毛甜 唐新生

摘  要：非全日制研究生多元型培養模式以多元主体协同育人为核心，突出产教融合，具有培养方式多元化、培养资源多元化、培养路径多元化的特点，以最终实现人的全面发展为目标。本文以新疆某高校为例，通过调查深入分析当前非全日制研究生多元型培养模式存在的问题，如教学评价体系较为单一、“双导师制”发展不完善、实践能力与创新能力提升效果欠佳、科学管理成本较高等，并提出优化建议。该模式虽有不足，但仍是未来非全日制研究生教育教学改革的发展方向，能充分利用好校内外教育资源，满足学生的多元化需求，适用于办学条件雄厚、招生规模较大、生源情况复杂的综合性高等学校。

关键词：非全日制研究生;多元型培养模式;协同育人

中图分类号：G649.21    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）42-0046-03

2016年9月教育部办公厅印发的《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，进一步完善和界定了全日制和非全日制研究的相关政策，将研究生培养教育推向了一个新的发展阶段[1]。随着社会的不断发展，我国研究生招生呈现出扩招态势，据相关数据表明，仅2020年便扩招接近19万。在当前研究生扩招的背景下，研究生的培养教育处在了更为突出的位置。由于种种原因，非全日制研究生的社会关注度低于全日制研究生。但面对国家对现实性人才需求的日益强烈，应用型和创新型人才紧缺，非全日制研究生较好地适应了国家发展的现实所需与多元化发展方向，注重对非全日制研究生多元化培养模式的探讨也是我国实现从教育大国转向教育强国的应有之义[2]。……