王华　姚何煜

摘  要：“互联网+教育”背景下的泛在学习模式是教育发展的大趋势。新冠肺炎疫情防控下“停课不停教、不停学”的应急之举使得泛在学习模式广为应用。泛在学习和传统教育学习在教师、教材、教法与教学实效关系上具有共性，也各有利弊。泛在学习尽管对传统教育教学产生了冲击，但二者可融合共生，从而实现教学实效的最大化。

关键词：教师;教材;教法;泛在学习;传统教学

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）43-0007-03

2018年习近平总书记在全国教育大会上强调，“要坚持我国教育现代化的社会主义方向，……建设教育强国、办好人民满意的教育。”[1]故发展“互联网+教育”背景下的泛在学习模式是教育发展的大趋势[2]。新冠肺炎疫情防控形势下的“停课不停教、不停学”，使得泛在学习模式广为应用。

教师、教材、教法（简称“三教”）与教学实效紧密相关。所谓教学实效，是指教师围绕教材备课，设计教法，在一定的时间内完成教学目标，使学习者最大可能地掌握知识。泛在学习的主要途径是线上教学，而传统教学是线下教学。事实上，线上和线下教学实效中“三教”具有共性与不同，各有利弊。虽然泛在学习给传统教育教学带来了挑战，但二者可以融合共生，进而实现教学实效的最大化。

一、线上、线下的教学实效中“三教”的共性

线上教学方式和线下教学方式在教学实效上有着共同对应的因素：教师、教材、教法。尽管在互联網时代教育环境、教学理念、教学工具发生了改变，但“三教”因素仍然对教学实效起着基础性、决定性的作用。