摘  要：教育资源配置是关系我国教育发展的实际问题，也是学术研究的热点。如今关于教育资源配置的研究成果已经很多了，但对于教育资源配置内涵的界定，至今没有统一，现有研究中存在教育资源配置主体不明确，配置内容、方法模糊等问题。因此，本文从“教育资源配置”的语素着手，分析相关概念的演变过程，比较、探讨不同学者对其定义的异同，廓清“教育资源配置”的概念和本质，希望能为今后教育资源配置问题的研究奠定基础。

关键词：教育资源配置;教育;资源;配置

中图分类号：G40-058    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）43-0001-03

20世纪90年代以前，由于中国长期实行计划经济体制，教育领域在相当长的时间内实行单一的政府高度集中的统一管理模式，教育经费的筹措主要是以国家财政按计划比例拨款的方式进行，因此“教育投资”一直是我国学界所使用的主要概念。20世纪90年代之后，中国宏观经济政策调整，教育经济学成为一门独立的学科，“教育资源配置”概念逐渐受研究者青睐，成为国内教育经济学的学科专有术语和核心概念。

但是在国内研究中关于“教育资源配置”概念并没有统一认识，而厘清概念、逻辑是进一步研究的基础。因此，为给后续关于教育资源配置问题的研究提供更为多样的理论角度，对“教育资源配置”这一概念的内涵进行阐释和界定是非常必要的。

一、“教育资源配置”的语素分解和组合匹配

一般来说要厘清一个概念的准确定义，不管以何种视角，分析概念的组成和语义都是从内容和方法上理解概念本质的基本条件。……