易志芳

摘要：当下素质教育改革正在不断推进，其对小学生的识字写字能力提供出了严格要求，强调教师应当加强对学生识字写字教学方法的探究。语文是小学生知识学习的基础，而识字写字是深度学习语文的根本。基于此，本文从以下方面展开研究，希望能对小学生的识字写字具有帮助。

关键词：小学语文;识字写字;优化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-455

引言

语文教师应当不断深入的了解学生的学习、生活，结合小学生的实际发展需要，合理地设计小学语文的识字教学，增强小学生在识字写字方面的积极性，提升小学生的学习自信心。因此，小学语文教师应当深入小学生的生活不断探究，提升小学生的语文学习质量，为小学生日后的发展奠定基础。

一、小学语文识字写字教学现状研究

（一）对学生心理状态、认知教学的忽视

小学生进入校园，接触的第一部分知识是识字写字，在对小学生识字写字的教学中，存在的主要问题是教师对学生的心理状态和认知教学，没有引起足够的重视，这在一定程度上对语文识字写字水平的提升造成影响，主要表现如下：

1.教师的教学中依旧采用传统化的教学方式，往往将教学的关注点放在写字识字本身，对学生的心理状态等并没有引起重视，这造成了教学过程的机械化，使小学生对知识内容的学习提不起学习的兴趣。

2.教师在教学的过程中，并没有加强对学生良好学习习惯的培养，使学生在语文学习方面还存在很多需要提升的地方，这对学生的综合素养提升产生了阻碍，不利于学生的持续、健康发展。

（二）教学方法的科学性需提升

部分语文教师在实际的识字写字教学中，采用的教学方法并不合理，这对学生的学习也具有直接影响，主要的表现为：

1.在汉字的书写方面，没有对汉字的结构进行细化教学。2.相同的汉字常会出现多种读音，若教师针对该部分内容不能找出良好的识别方法，就容易导致学生在识字写字的学习上，单纯的依靠死记硬背来记忆，对学生的学习和字词掌握产生阻碍。

二、小学语文教学中识字写字教学的优化措施研究

（一）借用游戏方式开展识字写字教学

小学语文教师在进行识字写字教学前，应当首先根据学生的发展特点开展教学，小学生具有天性爱玩、好动的特点，因此，教师可以选择采用游戏的方式开展教学，以充分发挥学生的天性优势，促进学生在识字写字方面的学习积极性。教师在将游戏融入教学的过程中，要注重加强与学生之间的沟通和交流，使学生能主动参与课程的学习中，从中掌握更多的知识，提升小学生的写字水平。

如在《葡萄沟》的教学中，教师可以首先借用游戏的方式激发学生的学习积极性，将学生的注意力集中于课堂中，在开展教学的过程中，引导学生仔细观察，以区分折文旁、反文旁的字体为例，教师可以给学生一个部首，让学生发散自己的思维，想象自己所学的字体中，哪些用到了这个部首，并联系文章找出应用该部首的字体，通过学生的寻找发现，在文中，应用折文旁的字体有：冬、夏、条、各，而应用反文旁的字体有“数、故、放”，通过让学生认识部首的形式，使学生了解字体的书写结构，左右结构是反文旁、上下结构是折文旁，通过这一方式，学生能正确的辨别反文旁和折文旁。

（二）借用生活汉字资源实现识字写字的教学

在实际的课堂教学中，教师要充分借助身边的汉字资源，来实现促进小学生知识学习的目的。将小学生的日常学习作为基础，積极开展识字写字教学活动，小学生虽不具备丰富的生活经验，但在生活中也会接触很多的汉字知识。教师要深入挖掘生活中的资源，鼓励学生积极搜索相关内容，通过搜索的形式不断提升自身的知识储备能力，丰富自己的知识库，帮助学生冲破语文材料学习的局限性，接触更多的汉语资源和知识。

如在《葡萄沟》的学习中，教师可以带领学生走出课堂，将学生置身与学校的校园中，让学生发现校园中的汉字，并携带自己的笔记本，将搜集到的汉字记录下来，在活动结束后将汉字汇总，向教师和家长请教新汉字。这一过程中不少学生反映学校的字体太多，无法全部记录下来。在次基础上，教师引导学生寻找文中带有多的字，学生发现在文中：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”中的“够”字是带有多字的结构。于是，教师引导学生观察“够”字，“够”字的右边是一个“多”，说明够表示有很多的东西。另外，教师带领学生通读句子，掌握句子中两个“的”的内容，为句子适当的加上停顿线，帮助学生更好的掌握该字的正确朗读。

三、结束语

总而言之，小学阶段语文教学的主要目的是，扩充学生的知识储备量，提升学生在识字写字方面的技能。小学阶段教学中识字写字是关键，作为一名小学语文教师，应当不断贯彻落实新课程改革的要求，制定科学、合理的教学目标，通过多种有趣的教学方式，激发学生的学习积极性，优化小学语文识字写字的教学能力，促进小学生识字写字能力的提升，为小学生日后的发展奠定基础。

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