邓贵林

摘要：随着社会的不断发展和进步，信息技术在教学方式、方法、策略等方面日新月异，信息技术与教学实践相结合，构建全新的教学模式。小学数学教学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，利用信息化技术进行数学教学更符合我国现代教育的要求。本文以实践经验为基础，分析了信息技术运用于小学数学教学的具体策略。

关键词：小学数学;信息技术;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-037

新课改明确了信息技术在数学教学中的重要意义和作用，强调教师要合理使用各种信息技术设备，创造知识呈现方式，从根本上转变学生的被动学习方式，给数学教学注入了新的活力，激发了学生学习兴趣，提高了学习能力。所以，作为小学数学教师，必须在不断的学习中提高信息素养和教学能力，把信息技术引入小学数学教学过程，成为提高教学效果、培养学生能力的有力工具。教师要本着求真务实的理念和原则，用心和真情去处理相关的学习任务，继而让学生在处理相关的学习任务后，能成为一个更为出色的学习者。

一、创造多元化的信息环境，激发学生的学习兴趣

小学学生自觉地专注的时间欠缺，特别是教师的讲解与板书相结合的教学中，学生容易丧失学习兴趣和热情，教学效果不佳。信息量有很大的优势，是激发学生学习兴趣的有力武器。小学数学教师要合理利用多媒体等信息技术手段辅助课堂教学，巧妙地将课堂导入，从而创造出各种直观、生动的直观，营造一种轻松、愉悦的教学气氛，激发学生多方面的情感，使学生长期全神贯注，对数学学习产生浓厚兴趣和热情。

比如，在教授《圆柱与圆锥》，传统的课堂教学模式是以教师的语言讲解为主，面对一些抽象知识的内容，会显得力不从心，很难促进学生对知识的理解，甚至影响学生学习热情。因此，笔者通过信息技术辅助教学，将课程的抽象内容直观地呈现出来，使学生迅速理解知识，并在演示过程中，为了使学生对平行线判决有更好的了解，笔者将根据学生学习的情绪，详细介绍一些相关方法，使学生更好地了解本节课程的知识。

二、自主探索，运用信息技术构成逻辑体系

在过去的小学数学课堂中，教师以讲课为主、学生听讲为辅，学生长期被动接受，很难展开独立思考和自主探索，思维受到严重的束缚，能力没有得到有效提高。小学数学教师应将信息技术融入课堂教学，创设新的教学环境，为学生分配各种探究任务。充分利用信息技术手段，广泛收集材料，进行学习探究，使教学模式由教师传授到学生自主实践，使学生形成严格的思维体系。

例如，在教授《认识扇形统计图》，旨在让学生在最短时间内掌握扇形统计图的概念，上课后，笔者利用信息技术，直接引导学生认识扇形统计图，通过了解扇形统计图与数据关系，使学生了解统计图规律。同时，笔者利用问题建立统计图，加强学生对统计图的理解，使学生能够进行自主探究。

三、健全课堂评价制度，提高学生学习自信心

评价是教师对学生学习行为的判断与反馈，是提高学生学习水平和教师教学质量的直接依据。为此，小学数学教师应真正重视课堂教学评价制度，改变过去以成绩为单标准的评价模式，把学生的综合素质和全面发展作为出发点，通过对学生学习过程及最终成绩的评价，肯定学生的努力与进步，从而激发学生的学习热情，进而提高学生的学习自信心，使学生品尝成功的喜悦，从而推动教学效果的不断优化与提升。

比如，在教学过程中，很多教师都忽略了课堂评价这一环节，而课堂评价则是学生学习、发展的一个重要方面，因此，笔者对学生的课堂评价环节进行了优化。如，笔者根据学生的课堂表现对学生进行评价，以此来激发学生的学习热情。此外，笔者还通过学生的知识掌握程度对学生进行评价，以增强学生的学习信心。

四、通過信息技术推动学生对于知识的吸纳

小学数学教师要让学生对于数学产生更为深厚的认识和理解，又能让学生在处理数学学习的问题后，能用自己的能力和智慧去谱写属于自己的光明未来。教师要将信息技术视为推动自己进步的“助力器”，让学生对于信息技术产生更大的热情，同时能让学生在克服数学学习问题的同时，能建立起自身的数学学习体系，继而让学生的数学学习效率和数学学习活力得到本质层面的提高和超越。

例如，在教授《选择合适的统计图》时，教师要让学生秉持着合理的思维模式去处理相关的问题，同时能让学生在处理大量的数学学习问题后，增强自我的学以致用能力，继而让学生在完成数学学习任务的过程中，成为一个更为出色的个体。教师要让学生秉持着合理的思维去处理问题，由此造就自身的进步。

总之，在数学教学过程中利用和推广信息技术，是教育信息化发展的必然趋势，是提高教学效果的重要手段。因此，每个小学数学教师都应树立科学的教育观和先进的教学理念，努力用信息技术激发学生的学习兴趣，创设生活教学情境，扩大数学教学范围，促进学生自主性学习，建立信息型教学结构体系，优化学生的学习经验和过程，促进学生知识与能力的全面发展。

参考文献

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