江苏省无锡市新吴区锡梅实验小学 华丽芳 陈振国

一、源起：对游戏教学的疑惑

在数学课堂教学设计中加入游戏的元素，从而推进教学，是近几年数学课堂教学中比较常用的教学模式，尤其是计算教学。因为计算课堂往往给学生的感觉是枯燥、乏味，很难提起学习的兴致。但游戏就不一样了，它是学生喜闻乐见的活动，能让学生在参与游戏的过程中学得知识的同时体验成功感，从而保持在课堂上的学习积极性和持久性。但是游戏与数学怎样有效融合？什么类型的数学课适合用游戏的模式进行授课？这是我们觉得疑惑的地方。学校数学备课组拟定三年级下册《算“24点”》作为游戏教学的研究课，全组经历了磨课全过程。从教学设计之初到课堂教学展示之果，《算“24点”》研究课经历了几多变通、几许革新、几度修改。现笔者把磨课过程及感悟、反思、体会、收获与大家共同分享、交流。

二、实践：《算“24点”》教学三部曲

（一）初识教材 理清教学目标

在充满迷茫的状态下，我们进入了前期的备课。《算“24点”》是苏教版三年级下册的内容，这是学生已经学完“整数四则混合运算”后的综合实践课。教材所给的教学内容比较简单，只给出用三张牌算24点的游戏规则和两组三张牌算24点的过程。备课组成员结合教参对教材进行初步解读，达成一致共识。这是一节综合实践课，要设计不同层次的游戏，引导学生进行学习，充分激发学生的学习兴趣。

我们设计了新手上路、能手展示、高手对决、大显身手四个层次的游戏，由易到难，层层递进。……