李健

摘  要：传统文化是小学生德育能力提高的教学基础，同时也是培养其自身道德品质的重要保证。当前社会发展对教育行业的德育思想提出的新要求，要求教师能够在对班级管理时强化学生们的德育素养，而为完成这一需要，当前很多教师选择将传统文化融入班级管理之中。本文也以此角度出发提出了以下几点建议。

关键词：传统文化;小学管理;德育教育

传统文化的继承和发扬离不开小生这个载体，而小学生的德育教育素养提升也离不开传统文化的渗透，所以教师选择在小学班级德育管理中将传统文化加以应用，是一种极佳的教学方式。但如何将传统文化更好地应用于小学班级德育管理之中，才能发挥出这一教学手段的全部效用，仍需教师进行详细地思量。对此笔者认为，教师可以从整体校园环境的建造、教学形式的融合以及教师自身的素质这几个方面加以着手。

一、加强校园文化环境建设，营造良好的传统文化氛围

首先，教师就可以从校园的文化环境建设这个角度进行着手，环境能够对人造成相应的影响，而且对于小学生来说，他们一天中的大量活动时间都是在班级以及校园中的，那么良好的班级以及校园环境，自然能够带给他们良好的道德观念渗透。对此，教师就可以积极与校园领导人员想协商，共同对创建良好校园文化环境建设提出有效意见，从而营造出良好的传统文化氛围，进而利用这样的环境背景来强化学生们的德育思想，并更好地完成教师对其所开展的德育管理。

凭借小学生年龄小，身心健康都在发展阶段，极易受到周边环境氛围影响这一条件，教师与校领导就可以从改善环境“硬设施”以及“软要求”这两个方面进行精细的校园传统文化环境建设：从“硬设施”这个层面出发，校园内可以根据传统文化中的诗、词、字、画来丰富校园内的“留白”区域，即将校园门口的告示栏、操场旁的墙壁、教学楼内的墙侧等位置都悬挂或喷绘上更符合传统文化内涵的作品、标语，由此让学生们每天都能够接触到优秀的传统文化，使其能够对传统文化拥有深刻地了解。而从“软要求”这个角度进行考虑，就要求教师和学校能够出具相应的符合传统文化建设的班规和校规，进而以较为强硬的手段，从精神层面培养其形成良好的德育观念，达成引导、激励学生树立良好价值取向的意识，并更好地营造出校园文化氛围。

二、传统文化融入各科教学，提高学生的全面德育观念

其次，教师要利用传统文化在小学班级中进行相应的德育管理，就还可以从课程的开展形式上进行部分方法试行。而从这个层面出发，就不能只单单依靠班主任或某课任课教师所进行了，而是需要各科教师都能够配个班级的管理条例，将传统文化内容融入教学之中，从而有效提高大家的全面德育发展观念。要求各科教师纷纷完善教学形式的目的，其实也不仅仅是为了提高管理力度，还有更重要的一层原因就在于，每科课程的教学内容中都包含着不同的传统文化思想。而不同学科之间所传达的不同内容，对于学生来说就是塑造其自身整体发展的重要条件，这对形成其自身的良好世界观、价值观、人生观来说更是具有不可或缺的重要意义。

例如，在数学教学课程开展的过程中，教师就可以从古代计数法、数学文化发展史、算盘的起源等不同内容方面对学生渗透传统文化的发展进程，从而树立起学生们的文化自觉和文化自信。再如，语文课程的教学中，教师就能够通过对不同文章的内容对学生传达不同的文化思想，像教师讲述儒家内容时，就可以对学生进行相应的文化扩展，传达给大家儒家的“仁、义”思想;讲述到《离骚》类故事文章时，就可以对文章进行深挖，从而传达给其传统文化中的“不屈不挠、不卑不亢”的德育素养等等[3]。再如音乐课程中的爱国主义思想、体育课程中坚持不弃的文化精神、美术教学中大包容的世界文化意识……由此可见，在这些不同的课程中分别融入传统文化的方式，便能够有效地提高学生们的全面德育观念。

三、提高教师传统文化意识，树立起良好学生学习榜样

最后，教师还可以从自身出发，强化自身的传统文化意识，完善自身的教学观念，并养成良好的行为习惯，从而达到以己之身树立榜样的教学目的。对此，教师就可以从两个方面进行全面的自身完善：

第一，教師可以先完善自身的传统文化认识，提高自身的德育修养，这样才能够利用自己作为榜样，将更多的传统文化意识与精神传达给学生，进而让更多的学生接过弘扬传统文化这一接力棒，成为合格的传统文化继承者[4]。对此，教师可以给自己制定相应的文化汲取计划，利用课余时间观看传统文化书籍，填补自身的传统文化缺失，并做到广泛涉猎，从而开阔自己的眼界，囊括更多的文化知识。

第二，教师还可以将自身的教学观念、教师手段进行相应的革新，即学习怎样利用当前快速发展的信息技术，对学生展开相应的德育教育管理，更好的发扬传统文化意识。这一手段的应用其实是为了应对当前互联网经济中，带给学生良莠不齐的文化输出，避免学生们出现因为对互联网上的文化过于好奇，而形成的不正德育观。同时也是为了更好地向学生传达中华文化优秀传统意识，形成其良好的民族荣誉感。

四、结束语

综上所述，将传统文化应用于小学班级德育管理之中，确实能够在一定程度上强化学生的自身道德文化修养，并能够使其自身的道德价值观得以有效树立，但怎样才能够将传统文化在小学班级德育管理之中的应用效果全部发挥，还是一项难题所在。对此，教师就可以将思维转移到环境、课程以及自身这几个层面，从不同的角度执行相关措施，以达成上述目标。

参考文献：

[1]王颖.如何将中国传统文化融入小学德育教育[J].文化产业，2020（3）：132-133.

[2]朱静.论小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].才智，2019（36）：144.