黄娟

摘要：区域游戏是幼儿园一日教学活动中的重要自主活动形式。它通过以满足幼儿需求和快乐为目的，结合较强的操作性为途径，对幼儿的自主能力发展提供助力。作为一种能够使幼儿主动寻求解决问题的独特教学引导方式，区域游戏活动可以真正做到让幼儿基于主观能动性进行探索，而非在教师的指导下进行被动发展。因此，本文就将针对在幼儿园区域活动开展过程中，促进孩子自主能力发展的指导方式进行思考，注重提高幼儿综合能力。

关键词：幼儿园;区域活动;自主能力

前言：在幼儿园一日生活过程中，通过开展区域活动能够为幼儿提供自主探究机会，使幼儿能够在与同伴交往，相互协调，积极探索等自主能力发展过程中得到提升与学习。并且，随着现阶段教育理念的不断优化，使孩子的自主能力成为当前非常重要的教学目标之一。因此，在幼儿园教育教学活动实践开展过程中，就必须要通过多种多样的区域活动，是幼儿自主能力得到发展，促进孩子综合能力全面提升。

一、创设合理区域，促进幼儿制作发展

自主性是幼儿游戏活动的内在特征，自主能力也是幼儿需要具备的良好品质。想要使幼儿能够在区域活动中得到自主能力发展，首先需要教师为孩子创建适合其发展的区域，满足孩子自主活动需求。考虑到幼儿身心发展阶段和年龄特点，做到对孩子喜欢的区域和活动心里有数[1]。并结合其年龄与兴趣，创设趣味性游戏任务，使幼儿可以自主进行探索，提高技能掌握水平，促进自主能力发展。最后，根据孩子的发展阶段与需求，投放适合的区域活动材料，保证幼儿能够通过利用材料丰富自身经验与能力，促进主观能动性发展。提高其自主参与、自主探索、自主创新等重要技能。

例如：教师可以首先根据幼儿的心理年龄特点，给予孩子充足的自由选择机会，避免在教师的思维下进行有限制性地发展。并且结合孩子的实际技能掌握水平，创建可以让幼儿自主探索的区域活动卡片和任务，并且要将探索起来安静的区域与嘈杂的区域分开来，使幼儿不会受到过多干扰。其次，区域活动从装饰到材料投放都要能够吸引幼儿自主探索，如表演区为孩子创设小舞台;美工区为幼儿准备多种多样的绘画颜料与绘画工具;阅读区要保证足够安静不会被打扰等等。并且，根据幼儿年龄特点与实际技能掌握水平，投放能够满足孩子发展需求，可以使其得到进步的材料。如在科学探索区，小班幼儿就以促进孩子科学探究意识为主，创设趣味性且安全的游戏活动。对于中班幼儿，就可以引导其借助材料进行自主探索，发现同一物品的多个运用方式。对于大班幼儿，就要引导其进行创造，感受自然、发现规律，促进自主探究意识与能力发展。

二、根据幼儿需求，增设符合其兴趣的活动方式

区域活动是幼儿园阶段一日生活当中非常重要的活动形式，那么教师想要利用区域活动提高幼儿自主能力，就必须做到满足幼儿的实际需求，让其自主进行游戏活动选择。与此同时，结合幼儿的生活经验与性格特点等等，为其创设任务[2]。通过对任务卡片上的简易图画引导，自主与同伴进行交流，增强自身理解能力与自主探究意识。

例如：在进行区域活动之前，教师可以先采取趣味引导形式，告诉幼儿今天哪个区域添加了新的道具，哪个区域变得更漂亮了。使幼儿对多个区域产生自主探索热情，在这之后，引导孩子进行自主选择。那么，为了让幼儿的选择更具有目的性，教师可以先选择为幼儿出示符合其年龄与发展阶段的区域活动任务卡。通过让幼儿对卡片上不同任务的感知与自主探索，培养孩子自主思考意识与能力，引导其选择自己喜欢的区域。这样一来，相较于单纯由教师为幼儿选择探索区域的形式，由幼儿自主选择可以使其自主意识与探究欲望得到充分发展。并且在与同伴互相帮助、互相扮演角色过程中，丰富自身生活经验，自提高自主探究与发展能力，促进孩子健康发展，

三、引导幼儿进行区域活动后评价

对于幼儿园阶段孩子而言，他们非常希望得到教师和小伙伴的鼓励[3]。那么，教师就可以选择在其进行区域活动之后，引导其进行多元化评价，提升幼儿自主思考等能力。传统的区域活动后评价开展并不顺利，一些班级的区域活动时间被安排在午饭或晚饭前，这就会使教师为了保证幼儿吃饭时间而缩短区域活动开展时间，并不会针对幼儿的探索情况进行评价。这就会导致区域活动变成单纯的玩乐，而非促进幼儿发展的重要教学方式。因此，教師要重视创设合理的区域活动评价机制，引导幼儿间自主评价和自主认知，增强其对自己、对外界的探索和思考水平。

例如：在区域活动完成过后，教师可以引导幼儿围坐一圈，先引导幼儿从正向的角度对自己相同区域内的同伴进行互评。如“请小朋友们回忆一下，你刚才在区域活动里都和其他同伴一起做了哪些任务？你们配合得怎么样？你认为你的小伙伴有什么做得好的地方？”当幼儿进行回忆时，就是其思维发展和语言建构的过程，能够帮助孩子了解自己的表现与其他同伴的优势。有助于其自主完善和探索能力发展。

结论：综上所述，在区域活动开展过程中，教师应当结合幼儿实际情况，创设能够引导幼儿自主发展的任务。使每一位幼儿都可以积极参与进来，促进其自主性和自主能力得到充分发展。

参考文献：

[1]沈燕婷.基于陶行知六大解放思想的幼儿园美工区创设的研究——以大班“在金色的秋天里”美术活动为例[J].教育观察，2021，10（32）：38-39+42.

[2]王达娃吉.幼儿园活动区域环境创设与材料投放的实践探究[J].科技资讯，2020，18（28）：221-223.

[3]施钱乾.巧设区域，润物无声——浅谈主题背景下幼儿园区域活动的创设[J].才智，2020（16）：10.