白雪

摘要：为了更好的提升小学语文的教学质量和教学的效率，力求为学生在小学阶段的语文学习带来更好的知识的积累与能力的提升，随着新课改的实行，小学语文的教学手段也逐渐的丰富起来，其中最适用于小学语文教学的一种教学模式便是在常规的语文教学中加入生活化教学，使得学生以生活中的一切为学习语文知识的载体，使得学生在对语文的各项知识的吸收的过程变得更加的简单和轻松。

关键词：小学语文教学;生活化教学;教学探索

引言：生活化教学从字面意思来看便是要让教学更加的贴近生活，为了达成这个目的为小学生语文能力的发展谋取更大的成效，教师需要在教学中善于发现适用于小学语文教学的生活中的事物，使得课堂内容的讲解更加贴近学生们的实际生活，让学生对语文的理解能力得到明显的提升，通过将生活与语文的教学相互串联，逐渐的引导学生在各方面逐渐走进语文的世界中。

一、 生活化教学对小学语文教学的优势

1、 更能引起学生情感的共鸣

在语文的学习中，虽然小学阶段只是学生们打基础的阶段，课文的含义和内涵都比较的浅显，但无论对于哪个阶段的学生的语文的学习而言，情感的共鸣都是非常重要的，只有学生对课文的内容和情感产生足够的共鸣，学生才能更好的对课文进行理解，通过在教学中加入学生熟悉的生活中的内容，可以让学生感受到熟悉感，利用学生生活中的经历和感悟学生也能更加快速的代入到文章中，使学生在进行课文的学习时迅速的产生情感的共鸣，提升课堂的进行的效率。

2、 拉近语文课堂与生活的联系

知识来源于生活，也会在之后的发展中用于生活，所以所学知识与生活的关联性需要在教学时得到体现，通过在教学中采用生活化教学，便可以让学生在进行学习的初期就深刻的体会到课堂内容与实际生活的关联性，有利于提升学生对知识的实用性的理解，通过在教学的过程中加入生活相关元素，便可以实现拉近小学语文课堂与实际生活之间的关系，有利于学生学习能力和兴趣的培养也有利于学生们在语文方面的长远发展。

二、 小学语文教学生活化的具体措施

1、 通过模仿等方式提升学生代入感

模仿是小学生很擅长的事情，生活化教学的具体实施的策略便可以利用学生的这个特点，在学习课文时，让学生对课文讲述的故事进行角色的扮演和模仿，让学生自己将主人公的生活短暂的变成自己的生活，将主人公所经历的事情短暂的代入到自己的身上，这样的方式比傳统的教师的讲解，和让学生被迫的进行体会和感悟都更加有效，学生的代入感一旦得到良好的提升，学生情感的感悟也会更加的容易，学生对于课堂内容的理解也会更加的直观和清晰。

例如，当小学语文教师在讲授三年级语文上册 24 《司马光》这一课时，本文主要讲述了司马光利用自己的智慧救了自己的朋友的事情，由于该部分的题材是记述一则故事，这个时候便很适合用角色扮演模仿重现这个故事的方式“如果这样的事情发生在同学们的生活中，你会怎样做呢？”通过这样的方式一方面将学生的思维代入到自己的生活中，另一方面法引发学生的思考，让学生对文章的大意有全新的理解。

2、 在教学中让学生用生活中的事物对学习的内容进行举一反三

在小学语文的教学中，涉及到大量的不同的内容，对于不同的内容可以采取不同的教学方案，当遇到合适的内容便可以采用让学生在学习了教材上的内容后，用自己生活中的事物进行举一反三，教师所能传授给学生的知识毕竟是有限的，但是学生如果具备良好的举一反三的能力，他们能自己获取的知识便是无限的，学生的举一反三的能力的强弱，很大程度上决定了学生的自主学习的能力，以及对知识的扩展的能力，通过培养学生对知识进行举一反三的能力，可以完成对学习的内容的巩固和反思，这样的方式不仅可以拉近课堂与生活的距离，还能让学生感受到自己学习的语文知识是在生活中也是非常有用的，促进学生的独立思考，也感受到各类型的语文知识的实用性，并且可以发展学生的独立思考的和遇到问题举一反三的能力。

例如教师在进行三年级语文上册1 《大青树下的小学》这一篇课文时，课文中除了需要学生掌握的字词以外还有比较特殊的句型，例如“太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”这个句子便很适合在讲解之后，让学生用生活中的自己想要描述的内容进行模仿，学生便会根据自己的喜好和想法进行模仿，这样的方式便可以让学生对课文中的句子印象更加深刻，也能让学生掌握到这样的描述方法，在之后自己进行写作描述时，可以使自己的文章更加丰富生动。

总结语

对于小学语文的生活化教学可以渗透进小学教育的各个阶段，和各项内容，教师可以根据教学内容的制定合适的具体策略进行教学，生活化教学可以很好的融入进其他任何方式的教学中，通过生活化教学的加入可以让小学生对于所学习的语文的知识的掌握更加的牢固，对于学生的语文能力的培养效果也非常的明显。

参考文献

[1]李慧. 小学语文生活化教学实施策略研究[D].合肥师范学院，2019.

[2]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）：126.