张银荣　杨刚　徐佳艳

摘要：本文作者从STEM整合课程的发展历程着手，系统梳理了STEM整合课程的MT、SMT、SMET和STEM四个整合阶段，从中探析STEM整合课程打破理工人才培养困境、培养21世纪核心素养、助力教师专业发展、促进教育性别公平等时代价值和课程发展多元化、课程实施以学习者为中心、课程开展融合新兴技术等发展趋势，以期为STEM一线教师和研究人员提供借鉴。

关键词：STEM教育;教育价值;课程整合

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）17-0000-05

随着STEM课程的不断发展，其研究重点已经从单科课程如何实施转移到具有跨学科性质的整合课程如何实施。研究表明，综合的STEM经验可以为学生提供在STEM各学科之间建立联系的宝贵机会[1]，这些机会使学生处于学科融合的交界处，从而提高他们变革性发现和创新创造行为发生的几率。[2]同时，STEM整合课程也有利于学生批判思维、分析性思维、解决问题能力和沟通能力等21世纪技能的发展。[3]然而，关于如何有效实施STEM整合课程，教育界还存在许多争议，尚未有规范的标准。[4]另外，我国STEM整合课程的具体实施也有“雷声大雨点小”的倾向，收效甚微。[5]我国STEM整合课程实施效果不尽如人意的原因在于一线教师对STEM整合课程的认识尚不清晰。因此，笔者系统梳理了STEM整合课程的发展历程，并从中探寻STEM整合课程的价值与未来发展趋势，以期帮助一线教师更加清晰地认识STEM整合课程，从而有效开展STEM整合课程。

● STEM整合课程的历史

早在20世纪70年代美国就……