虞永刚

摘要：初中语文阅读教学倡导学生质疑问难，提升学生的自主探究能力，这也是语文新课程改革的重要目标。鼓励学生质疑问难，有利于优化语文课堂阅读教学，创新课堂阅读教学方法，提高课堂阅读教学质量，培养学生的创新精神。

关键词：阅读教学   培养学生   质疑问难

纵观当前初中语文课堂阅读教学的现状，教师仍然是知识的灌输者，学生是接受知识的“容器”。但是，在深化素质教育的今天，教师要让学生成为课堂的主体，鼓励学生独立自主学习，培养学生质疑问难的探究精神已是迫在眉睫。

在初中语文课堂阅读教学中，要想培养学生的质疑问难能力，教师应着重抓好以下三个环节：

一、激疑

激疑，是教师在引导学生自主阅读时，采用的激发学生产生质疑问难欲望的方法。教师可从以下三个方面着手：

第一，建立民主平等的师生关系，营造质疑问难的教学环境。在初中语文课堂教学中，教师的态度要和蔼，尊重和信任学生，建立民主平等的师生关系。同时，教师要尊重学生提出的问题，增强学生质疑的自信心，激活学生内心质疑的潜在的欲望。

第二，创设情境，引导学生由无疑为有疑。学生常常是学而无疑，所以教师要引导学生变无疑为有疑。如在教学《喂——出来》时，教师可以展示出与本文相关的图片，学生看得津津有味时，屏幕上突然呈现一行字幕：故事通俗，想象神奇，内涵深刻。紧接着，屏幕上出现了一个大大的红色问号，学生的好奇心立刻大增，开始围绕文本提出疑问，并在文本中寻找答案。……