◎薛维孝 王广琦 (甘肃省广河县城关小学，甘肃 临夏州 731300)

前 言

每个学生的能力、思维方式都是不同的，他们在理解、运用新知识时，会存在一定的差异，部分学生在学习时感觉到吃力，学习困难，这就是学困生.受客观因素的影响，农村小学学困生成为了教师教学工作中的攻坚石，许多教师都针对学困生的问题，对自身的教学方式做出了一些调整，以期能够扭转不利的教学形势，帮助学困生走出学习困境.

一、农村小学高年级数学学困生的成因

(一)学生不良的心理因素

众所周知，农村小学学困生并非原本就学习困难，除去不可逆的客观因素，学生接受知识教育的方式、时间、地点都是相同的，而学困生的形成与累积多与学生的不良心理因素有关[1].详细来说，学困生会存在一定的自卑心理，他们虽然也渴望进步，期望自己能够得到教师与家长的肯定，但是会更害怕自己的努力得不到成效，没有人认可.在此种情绪的干扰下，学困生的学习意志很难有长时间的坚持，他们容易因外界的干扰而改变自己的学习计划.同时，农村小学学困生之所以会在学习时较为吃力，最主要的原因在于他们没有正确的学习方式.他们会迫于升学、家长的压力，盲目地去照搬优秀学生的学习方式，虽然学习态度值得鼓励，但是学习效果并不好.时间久了，学困生也会因难以获得预期的学习效果，而产生“破罐子破摔”的不良心理，他们的学习成绩也会止……