◎杨 阳 (哈尔滨师范大学,黑龙江 哈尔滨 150025)

前 言

数学在我们的日常生活中无处不见，不仅是人类生活的工具，更像是人们交流的语言.而小学数学学科主要是培养小学生的思维能力、想象能力、实践能力，因此这就对小学数学教师的教学能力提出更高水平的要求.在小学阶段，学生们主要以教师讲授的知识为学习内容，因此教师的教学水平会直接影响学生的知识获得.本文针对小学生主要的学习方式，结合奥苏伯尔所提出的有意义接受学习理论，探讨我们应如何培养小学教师的教学能力，应如何看待“有意义接受学习”.

一、奥苏伯尔的有意义接受学习理论

(一)有意义学习的实质

奥苏伯尔和布鲁纳是同时代的两位著名的教育心理学家，他们根据学生学习的方式把学习分为接受学习和发现学习，接着根据学习的材料以及学习者原有的认知结构将学习分为机械学习和有意义学习，最后认为学生学习的主要方式就是有意义的接受学习.所谓有意义学习，就是将符号所代表的新知识和学习者认知结构中已有的观念建立非人为的和实质性的联系.与之相反的是，如果学习者没有理解符号所代表的新知识，而是只掌握了字面之间的联系，死记硬背某些词语或者段落组合，这便是机械学习.

(二)有意义学习的条件

通过了解有意义学习的实质，我们知道有意义学习所产生的条件受两方面影响，一是学习材料本身性质……