◎李 蓉 (甘肃省庄浪县水洛学区,甘肃 平凉 744699)

前 言

《小学数学新课程标准》中明确指出“教师要注重对课堂评价语言的有效运用，用科学的评价，帮助学生诊断学习，并激励学生不断的进步向前”，但从实践教学情况来看，能够做到真正有效运用课堂评价语言的小学数学教师并不在多数，课堂评价语言的作用在小学数学课堂中还未能得到有效的发挥.因此，立足于新课程改革背景，在今后的小学数学教学中，教师要不断地对课堂评价语言运用做出研究探索.

1.小学数学教师课堂评价语言运用问题

1.1 评价语言不够准确

评价语言不准确，是现下小学数学教师在对学生进行评价时常出现的一个问题，同时也侧面反映出了现下小学数学教师的语言表达能力不强，评价语言不够准确主要体现在评价没有重点、表意不清楚、晦涩专业词运用过多几个方面.笔者在调查过程中发现，很多教师在对学生进行评价时常使用“不错”“很好”“非常棒”这样泛泛、笼统的语言，这样的评价语言不能准确地反映出学生的实际学习情况，学生不知道自己哪里做得好，哪里做得不好.同时也会让学生有一种教师对自己不够重视的感觉，评价非常乏味.久而久之，学生也不会再关注教师对他的评价[1].此外，还有部分教师在对学生进行评价时，使用过多的专用词语，而这与小学生的身心发展规律是严重不符的，同样是评价语言不准确的一种体现，无法发挥出……