摘 要：班主任这一职位在我国九年义务教育阶段的各类学校中始终扮演着管理者的角色。但是受限于我国教育资源的分配不均衡，在部分地区尤其是贫困落后的地区，班主任往往也需要兼任讲课教师，将传授知识和管理学生两项工作委于一身，这使很多班主任感到身心俱疲。本次研究探讨的话题是基于专业学习共同体理念的班主任工作室建设机制，这一机制的核心在于建立班主任工作室，其目的在于通过专业学习共同体的实现，帮助更多班主任解决困难，更快成长。本次研究分析了目前我国小学阶段班主任工作的状况，提出了建设基于专业学习共同体理念的班主任工作室的建议，并从实践的角度制订了可执行的建设机制。

关键词：班主任;义务教育;教学管理;专业学习共同体

中图分类号：G451                                  文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）32-0051-03

引 言

基于专业学习共同体理念的班主任工作室是近几年我国教育领域中经常提及的词汇，但是真正将这种专业的班主任工作室付诸实践的地区和学校并不多。一方面受限于教育资源的短缺，很多学校保证正常的授课和学习已经捉襟见肘。另一方面，建设基于专业学习共同体理念的班主任工作室需要在前期进行缜密的策划，从班主任工作遇到的问题出发，建立相应的运行机制，最终使经验丰富的班主任能够分享给年轻班主任更多有用的管理技巧，年轻的班主任可以将教育领域最新的教学理念和教学方法分享给经验丰富的班主任，最终达到合作共赢的目的。……