摘 要：朗读包含了丰富的思维活动和情感活动，在小学阶段，朗读占有重要地位。小学中年级语文教学中，教师应结合学生的身心发展特点，采用有效的朗读教学手段，引导学生体会语言文字中所蕴含的情感，帮助学生积累语言素材，激发学生的创作欲望。此外，教师还应通过课外延伸阅读，拓宽朗读的范畴，促进学生语言能力的发展、情感的陶冶及审美的熏陶。基于此，文章对小学中年级朗读教学进行了探索，以期为相关工作者提供参考。

关键词：朗读教学;小学中年级;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                   文章编号：2095-9192（2021）32-0022-04

引 言

《现代汉语词典（第7版）》对朗读的解释为“清晰响亮地把文章念出来”。朗读是学生最先接触和发展的一种阅读方式，是眼、口、耳、脑协同活动的过程，是言语视觉中枢、言语听觉中枢和言语运动中枢相互作用的结果。在小学阶段，朗读占有重要地位。从日常教学来看，朗读对学生理解语文内容、发展语言、陶冶情感都有着非常重要的作用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）对朗读做出了明确的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文[1]。同时，《课程标准》对朗读做出了要求：重在提高学生的朗读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。根据《课程标准》的要求，随着年级的升高，教师可在朗读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。

一、朗读有助于提升学生的语言能力

叶圣陶先生指出：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。……