职业教育作为一种教育类型，其发展进程与工业化社会发展同向而行，产生发展的社会背景、人才培养的组织方式、教学内容的选择编排等区别于普通教育，更加强调工作环境、岗位情境下的学习，更加注重从工作岗位、职业需要组织教学内容，这要求职业教育与产业发展融合，职业院校与行业企业契合，专业学习与工作岗位结合，探索市场导向的技能形成体系。大规模的学校职业教育是社会化大生产的产物，是经济社会发展到一定阶段的结果。高职院校深化产教融合是实现教育和产业良性互动、协调发展的着力点，是解决人才教育供给与产业需求结构性矛盾的突破点，是我国职业教育长期坚持的发展方向。教育部、财政部实施的中国特色高水平高职学校和专业建设计划（下文简称“双高计划”），强调建设“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”高职院校，强调服务我国产业迈向全球中高端提供高素质技术技能人才[1]，产教融合、校企合作是贯穿“双高计划”建设任务的一条主线，探讨高水平高职院校深化产教融合的基本逻辑和现实样态，研究实现路径，对高职院校高水平建设、高质量发展和产业转型升级具有重要意义。

一、高职院校深化产教融合的基本逻辑

高职院校作为产教融合中“教”的承载主体，其逻辑来自培养产业需要的技术技能人才的内在要求，这需要整合行业企业的技术、规范、文化等要素。高职院校通过人才培养、技术创新、社会服务等功能的实现促进产业转型升级、服务经济社会发展。……