产教融合即产业与教育两个系统交融，或者学校与企业两种组织机构深度合作甚至融为一体，也即，协同实现适应产业链、创新链所需人才的培养目标，合力解决教育链、人才链和产业链、创新链中的技术、流程、原理等关键问题的过程及状态。目前，这种制度安排已经有了长期而丰富的实践探索，比如，20世纪八九十年代甚至之前兴起的校中厂（场）、厂中校、职业教育集团、大学科技园，20世纪末或21世纪伊始开始兴起的大师工作室、现代学徒制、产业学院、行业学院、校企协同创新中心、政产学研用产业创新战略联盟，以及当前正在试点建设的产教融合型企业、产教融合型行业协会等。那么，校企合作、产教结合、产教融合实践中为什么会出现众多的组织形态或组织体?各种组织形态存在怎样的联系和差异?这些组织形态的兴起与退出是否存在某种规律抑或趋势？当前哪些组织形态具有较强的生命力？如此等等，深入系统研究这些问题，对当前和未来职业教育、高等教育领域产教融合的推进，以及产教融合型城市等的建设具有重要价值。本文基于国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题：产教融合组织形态及其治理结构优化研究（课题批准号：BJA190098）的现状调研，对这些问题进行粗浅探讨。

一、基础分析：产教融合及其组织形态的多元化

（一）政策层面与学术领域的产教融合

作为一个政策概念，产教融合是从1993年开始提出且经过产教结合、产学合作（产学结合、校企合作、产教深度合作）等一系列概念及其相应内涵和要求变化而来的。……