丁 飞

（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150025）

概要写作是高考考试大纲规定的考查内容之一，PBL是国内外流行多年的教学方法，笔者将二者结合，以探索符合高中英语概要写作的教学模式。

一、概念界定及相关研究综述

1.PBL定义、特征及国内外研究综述

PBL由美国神经病学教授 Barrows于1969年提出，可译为“基于项目的学习”“基于问题的学习”“问题导向法”等。Barrows在与他人合作完成的专著中给出了PBL的明确定义，即“PBL是指将学习置于真实、复杂的问题情境中，通过学习者的独立探究和合作讨论来解决问题，以此深入理解问题背后隐藏的知识，使学生们形成解决问题和独立学习的能力”[1]。

国外学者从不同方面证明了PBL的有效性：PBL对于学生自我学习技能、解决问题技能、合作学习技能的培养都具有有效性。

我国学者马健[2]认为，PBL应用于英语课堂，可以培养学生的语言交际能力、分析解决问题能力、团队合作能力等，通过课前和课上的师生互动，可以增进师生感情、充分调动学生的积极性，使学生主动参与学习。

PBL教学法以学生为中心，将问题贯穿于教学过程始终，以小组合作为途径，以解决问题为目的，促进了学生主体地位的实现。

2.概要写作定义、特征及国内外研究综述

牛津高级学习者英汉词典（第九版）中概要写作的定义：概要是一个简短的陈述，只提供文本的主要思想，而不是细节。

国外许多学者探讨了不同的教学方法对概要写作的影响。Juan&Silveria于1998年对一种以结果为中心的文本概要写作方法进行了研究，结果表明，概要写作给学生以明确的指导，对中等英语水平学习者有很大的影响，可以提高其写作技能。……