洪青青 赵 骞

（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150025）

英语新课程标准提出的“learning by doing”教学原则，强调了“任务型”教学方式的重要性，为高中生学习、使用英语提供有效指导。任务型教学法强调“学生中心、从做中学”，具有很强的实践价值。[1]“6+1”模式为石家庄精英中学提出的课堂教学模式，倡导“导、学、议、展、评、检”加“用”。教师先设定本节英语阅读课堂教学目标，再将任务型教学法与“6+1”课堂模式结合，使学生明确学习目标，自主阅读探索，进而提升英语阅读能力。

一、任务型教学法

中外学者对任务型教学法有不同的看法。Skehan[2]认为，任务型教学法具有明确的目标，语言学习者以任务为导向，通过主动学习，提高语言运用能力。Nunan[3-4]认为，任务型教学法是教师设立教学目标，提出教学任务，学生通过课堂活动来完成教师提出的教学任务，并展示任务成果，以此实现教学目标的教学方式。

建构主义理论认为，知识是由学习者个人构建的，而不是由他人传递的。建构主义理论支持下的任务型语言教学主张学习过程应充满正式的个人意义，要求外语教师要能促进学习者的全面发展、学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展。[5]

运用任务型教学法实践，需要教师根据本节课教学内容和教学目标，结合具体的学情，设计出具体的、可实施的教学任务，积极引导学生自主学习、合作探究的语言活动。

二、“6+1”教学模式

“6+1”教学模式，是全国著名教育专家李金池在2010年提出的。此模式以建构主义、人本主义、诱思探究教学论为理论基础，根据河北精英中学的校情，纳百家之长、吸取新课改成功经验建构的。……