袁莹玉 刘舒悦 吕梦洁

（浙江外国语学院 浙江 杭州 310023）

国际理解教育（Education for International Understanding）是指“世界各国在国际社会组织的倡导下，以‘国际理解’为理念而开展的教育活动”[1]，本研究将基于目前国内已经开展的相关国际理解课程概况，对杭州市中小学现有课程进行利弊分析，并且以日语、韩语、阿拉伯语国际理解教育课程为例，尝试进行杭州市中小学转向型多语种国际理解教育课程实施策略研究，进而提出适合杭州市中小学的具有可实施性的国际理解教育课程实践模式，建设体系化、标准化、规范化的国际理解教育课程。

一、国际理解教育现状分析

关于国际理解教育这一重要课题，目前的研究方向主要有两个：一是全球化、国际化时代背景下的国际理解教育整体性策略分析，二是落实到学校的具体校本课程开发。

（一）国内国际理解教育课程简介

目前，国际理解课程实践类型分为七类，这几种国际理解课程实践类型风格各异，主题和着重点不同。针对各类实践风格，本研究小组将其各自特色与典型组织方式做了整理，详见表1。

表1 国际理解课程实践类型特色与典型组织方式

目前，国内多以社团课程的形式展开国际理解教育。在社团课程基础上，以学生兴趣为导向，开展了学生社团活动，并承担着一定的知识普及和文化体验窗口的使命。

另外，一部分学校也与国外院校缔结有交换交流项目的关系，但互访交流这一形式受到学生家庭实际情况的影响，且基本以自愿报名为主，难以成为国际理解教育的主要实践方式。……