陈丹

每一位班主任所带班级的学生都不可能是整齐划一的，面对这些参差不齐的学生，班主任们一般会按照成绩在总体上将其分为优生、中等生和后进生。由于优生决定着一个班级的“光环”，故班主任们对其呵护有加。所谓的后进生，虽然班主任们恨铁不成钢，但由于他们影响着整个班级的及格率，所以他们也能较多地得到班主任的关注。而那些能力平平的中等生，他们既没有优异的成绩让老师眼前一亮，也不像后进生那样让老师苦口婆心，因此，他们那“一切正常”的表象往往使班主任无意中对其寡于过问，成为被遗忘的角落。

这种“忙两头，丢中间”的班级管理方式，显然有违“教育应面向全体学生”这一原则。从实际效果来看，即使“两头”抓上去了，也难以把人多势众的、被边缘化了的“中间”带动，并不利于建设高质量的班集体。事实上，班主任只有充分关注并抓住“中间”，才能调动班级中绝大多数人的积极性，更能促进“两头”，从而提升班级的整体质量。所以，我们在将教育的阳光洒向优生和后进生的同时，千万不要忘了那些为数众多的中等生。那么作为班主任，对中等生究竟该做些什么呢？

一、充分关注中等生群体，让关爱的阳光照亮管理盲区

苏霍姆林斯基说：“要让每个学生都抬起头来走路。”教育的爱不是对少数学生的爱，而是爱每一个学生。特级教师李镇西也说：“爱心能熏陶、震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成其良好的情感品质。……