刘菊梅

摘要：小学语文课堂应该坚守理性、品匝人性、张扬诗性。具体来说就是：夯实知识点的掌握，演绎理性;涵咏人情味的美好，品匝人性;追求个性美的张扬，释放诗性。三者并无矛盾，如何平衡、如何取舍、如何高效演绎，考验着小学语文教师。教师应该深度把握文本和教学参考书，应该真情作用于课堂和学生，应该具备一些难能可贵的浪漫情怀，真正让“三性”共存。

关键词：小学语文;理性;人性;诗性

小学语文课堂应该坚守理性、品匝人性、张扬诗

性。理性、人性与诗性的糅合并不矛盾，关键在于教师的合理取舍。究竟应该克制什么，应该凸显什么，应该张扬什么，何处必须理性，哪里品匝人性，如何张扬人性，实际上是一门需要不断提高的艺术。尽管需要教师付出大量的心血，需要教师迈出创新与建设的步伐，但是值得尝试。

一、夯实知识点的掌握，演绎理性

受课程改革精神的感染，当下的语文课堂有不少热闹：声、光、色的华丽耀眼，个性的极具表达，人文姿态的大力呈现。教师方面，大力放权，让自主学习、生生互动和个性表达成为一种常态;学生方面，多元解读、综合延伸，能抢着多说一句话被视为幸运和幸福。这样的一种倾向固然有其好处，至少在创设民主课堂、创意课堂和人文课堂方面迈出了步伐。

然而，过犹不及往往适得其反，缺乏理性就是一种遗憾。如果过分地追求课程改革主张的自主、合作、探究，那么自主就会演变为自由，合作中就会充斥假合作和无效合作，探究中因为缺乏有效引领而成为“说走就走的旅行”。……