徐艳红 彭伟容

摘要：我校患有自闭症的学生较多，且大多是中度自闭症，他们对于正常同龄儿童所热衷的玩具、游戏不太感兴趣，而是喜欢玩一些常人无法理解的游戏，例如：反复拿一个瓶盖在手里转动、自己转圈圈或专注看转动的电风扇等，有时行为可以持续数十分钟、甚至几个小时。他们也对日常安排的活动流程保持不变，如：上床睡觉的时间、床上物品的摆放、外出所走的路线等等，若这些行为模式一旦有变，学生会表现出焦虑和不安，甚至有过激行为出现。针对自闭症儿童特殊群体，学界认为，美术教学在自闭症各种情绪治疗中可以发挥良好的作用。我校近几年开展分科教学以来，有一部分自闭学生对美术课较感兴趣，他们特别喜欢运用综合材料绘画，在绘画的过程中可有效化解自闭症儿童的消极心理，学会用积极的绘画语言表现生活中的美好，也可以释放身心，将自闭症儿童的内心情感世界在绘画中充分表达出来，从而减少各种不恰当行为。

关键词：综合材料绘画   自闭症   实践研究

一、研究背景

此课题研究具备一定的先决条件和扎实基础。我校美术组专业教师较多，教学方法新颖独特，擅常引导学生在画面中运用的每一个笔触，每一寸肌理呈现出学生的内心需求，一切都是从学生主体出发，让他们通过对原生态物品的认识和观察，选择自己感兴趣的材料运用到绘画中，从而表达出自己内在情感;另外，学生用原始材料再结合自己的想法自由发展，让作品具有生命力，这也让综合材料绘画具有延展性和创造力。教师经过两年的综合材料绘画的教学，发现多素材、多方式的作画有利于自闭症学生情绪的稳定和能力的培养。例如：自闭症学生的观察能力、动手能力、思维能力等，多种能力相互支持和联系，让自闭症学生增加自信心和归属感。

二、研究目的

学生学习综合材料绘画，能得到多方面能力的提升。

（一）多元性的情感渗透，锻炼学生的感知能力

美术课堂能引导学生认识美、发现美，创造美，在事物的外部特征中体验内在情感，并引领学生感知世界，在客观世界中进行心灵对话的一种赏心悦目的活动。

（二）增长学生各方面的知识，锻炼他们的动手能力

美术课堂好似万花筒，课堂上的动手操作能发掘学生潜在的天资与无限的智慧，锻炼学生各种技能。

（三）打破局限，激活学生的创造思维

美术课堂是一个既不会枯燥、也不会重复、更不会有固定程序与法则的创造性学科，它打破局限和常规，培养学生创造性思维。

（四）学生自主探究和学习

学生在美术课堂中需准备工具、寻找与选择素材，创作中构思、构图、造型、涂色、修整等，所有的过程，无论是动手、动脑都是学生需要探究与自主选择和学习的过程。

（五）充分表达和呈现学生内心的需求

美术课堂中，一幅幅综合材料作品呈现了学生所见、所闻和所思，在创作中愉悦和放松，增强了自信心，减少了其情绪行为，学生身心得到了康健。

三、研究方法

（一）行动研究法

即边研究边实践，在实践中应用研究结论，并通过实践不断改进和完善研究结论。

（二）观察法

研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生的条件下自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实。

（三）文献研究法

结合大量文献资料进行分析研究，或查阅大量的历史、现代的文献资料，图书馆资料等进行筛选。

（四）经验研究法

结合自己和同行的研究经验，发现学生的情绪表达，对学生进行正向心理引导，用心交流，循序渐进开展教学。

四、研究过程

我们选择的研究对象是三名中年段中度自闭症学生，他们的情绪因受各种外因的影响而会经常出现焦虑和不安，甚至出现过激行为。在研究的过程中，首先老师要拉近与这三位研究对象的心理距离，建立良好的师生关系后再循序渐进地开展教学，教学的内容由浅入深，由简单到复杂，采取以学生自主选材，自由发挥想象的方式进行综合材料绘画。

（一）发现自闭症学生的情绪表达，建立良好的师生关系

（二）分析画作，思考适用的美育方法

（三）有趣引导，动手实践，启迪学生的想象力，培养学生的创造思维

五、研究的实践意义和理论价值

实践意义和理论价值：绘画创作最重要的就是情感表达，自闭症学生们将自己的情感在绘画创作中进行充分的表达是一种艺术的交流。运用不同的绘画形式，改变了作品传统的欣赏角度。绘画本身就具有很强的生命力，综合材料的应用和时代的发展，成就了绘画的生命力更加强劲，加入情感表达后，作品会有更强的表现力与感染力，学生不仅仅是在描绘景色，更是表达和体验的一种心情，是绘画过程中的一种内心世界的反映。

（一）激发潜能，提高感官认知水平

提高了学生动手能力，激发了学生创作力

（三）丰富情感，增加情感宣泄方式

（四）增强适应力，扩大交际范围

总之，美术教育的综合材料绘画方式对自闭症学生的心理发展最大有益影响就是由强制治疗变成主动介入。自闭症学生在综合材料绘画学习的过程中，从一开始的按、捏、搓、拼接材料的过程，再到主题綜合材料绘画的过程，是此研究美术教育逐步干预的过程。在这个过程中，教师要不断给学生鼓励，使自闭症学生逐渐形成综合材料绘画创作能力和绘画过程中情感表达的自由性。

近二十年来，越来越多的人开始关注自闭症儿童，医学和教育领域对自闭症儿童教育的探讨也在不断深入，我国的自闭症儿童的教育已经走到了一个新的时期。通过实践我们发现，自闭症儿童在家长和老师的帮助下，完全可以像正常儿童一样参与美术活动，正确的教学方法、合理的讲授方式可以使自闭症儿童的美术能力迅速提高，并在此过程中帮助儿童感受世界、表达感情、宣泄情绪、适应社会。相信在我们的共同努力下，自闭症儿童的未来将充满希望。