岳增成，汪晓勤，孙丹丹

21世纪国外数学史与教师教育关系研究与启示

岳增成1，汪晓勤2，孙丹丹3

（1．杭州师范大学 教育学院，浙江 杭州 311121；2．华东师范大学 教师教育学院，上海 200062；3．华东师范大学 数学科学学院，上海 200241）

以探寻实践中如何进行教师教育为出发点，从内容维度、形式与过程维度、结果维度对国外新世纪以来数学史与数学教师教育的关系进行了考察．研究发现：国外以数学史为载体的教师教育强调原始素材的运用，注重多元文化与民族数学；教师教育的形式多元，强调培训对象的深度参与，教师教育过程与结构精致，注重整体优化；教师教育在知识、信念等方面取得了一定的成效．启示：要对教师教育的内容与形式进行合理规划；强调学科内容知识与教学内容知识的平衡；注重教学、科研、项目间的联动．

HPM；教师教育；原始素材；深度参与；多元发展

一个国家的教育质量是无法超越它的教师的质量的[1]，因此教师质量在国家战略中具有重要的地位，教师教育受到了空前的关注．教师知识作为教师教育的重要方面受到了广泛的重视，出现了很多跨国的或地区性的教师知识比较项目，其目的都是基于对教师专业知识状况的了解，提供高质量的教师教育和教师专业发展机会，以最终达到促进教师专业知识发展的目的[2]．目前，中国已有很多研究聚焦于教师知识的大面积测查，结果显示无论是职前还是在职教师，其知识水平、知识结构……