张辉蓉，王晓杰，冉彦桃，蔡金法

美国教育实证研究的类型与启示

张辉蓉1，王晓杰1，冉彦桃2，蔡金法3

（1．西南大学 教育学部，重庆 400715；2．重庆市渝中区人和街小学，重庆 400010；3．美国特拉华大学 数学系，特立华州 纽瓦克 19716）

对美国《教育研究发展共同指南》进行分析，呈现美国教育实证研究6种类型，厘清各类研究的概念及要点，以期对美国教育研究有更全面认识．结合案例剖析美国教育实证研究各类型的联系及特点，反观中国教育研究，未来应突出研究的实践导向，不断深化课题研究；从问题出发选择适合研究及数据收集的方法，遵循方法使用的标准和程序；辩证看待美国教育研究6种类型，探索本土化实证研究范式．

美国教育研究；实证研究；类型；启示

实证研究是当前国际教育研究的主流趋势及范式，是教育研究从经验走向科学的转折点，为鉴别学术观点和教育理论的正误提供了根本保证[1]．然而，中国教育研究长期以来比较注重理论抽象和逻辑思辨[2]，教育实证研究相对滞后，呈现出“重思辨、轻实证”的倾向，主要表现为教育实证研究规模小、时间短、类型单一、重复验证少、低水平重复现象严重、结果影响弱等问题[3]，如当前中国教育实证研究主要集中在描述性事实研究的类型上，甚至有不少所谓的“实证研究”尚处于数据资料的简单罗列与机械堆砌阶段[4]．近年来，虽然中国教育实证研究持续增长，被更广泛地采用，但与主要发达国家的普及程度比……