李晓娜

摘要：小学阶段的学生心理以及生理发育相对不太不完善，因此，需要班主任在其中发挥自身的作用，积极与学生交流，不管是学习还是生活，班主任可以帮助学生尽可能的解决问题，加强对学生的管理，注重与学生沟通，了解学生的实际需要，要学会站在学生的角度思考问题，制定与学生发展相适应的管理措施，实施管理措施要刚柔得当，从内在唤醒学生的意识，培养适合社会发展的小学生。本文章着重探讨小学班主任管理中的教育艺术，并提出一些解决方法。

关键词：小学班主任：管理工作：教育艺术

前言：管理学是一门艺术，学生管理教育是根据学生的实际情况和需要进行德育管理。首先，教师要明确的德育管理准则;疏通学生心理问题，走进学生心中，与学生产生共鸣，将学生塑造成具有自主意识的人格，并根据其特长进行引导，从而让学生形成具有自我判断的思维能力，并引导学生树立正确的三观，培养适合学生的学习习惯，提高班级管理效率。

一、管理工作中教育艺术的内涵

小学班主任管理中的教育艺术，是指教师抛弃传统管理的弊端，积极与学生沟通，走进学生内心，了解他们生活中的问题，积极劝导学生的不良行为，使学生认识自己内心的错误。唯有如此，学生才能在今后的学习生活中避免此类错误。班主任应避免直面问题，引导学生探索解题方法，掌握学习技能，提高自主学习能力。

小学班主任在教学艺术管理中，应注重德育，营造文明的班风，培养学生学习生活中的思想道德修养，塑造当代小学生遵纪守法、具有良好社会公德的人格。假如班级管理是一门艺术，那么，学生就是在艺术花园里自由生长的苗圃。教育教学中应注重个性培养，纠正学生不良习惯和行为，培养学生独立意识和判断能力，尊重每个学生的学习习惯和个性爱好，因材施教，使学生健康快乐成长。

二、现如今班主任管理工作的现状

1.缺乏艺术性

班级日常管理中，班主任过于注重传统的管理方式，受这一传统观念的影响，我认为对学生的严格管理能使学生取得更好的成绩，服从教师对班级的管理，这种思维方式在多数班主任中普遍存在，会在一定程度上压抑学生的独立个性，让学生觉得自己在课堂上没有存在感。班主任的管理与教学并非以学生为中心，也没有站在学生的角度思考教学方式，这样的对话是不平等和不科学的。

长此以往，会严重影响师生间的交流。小学是思想和个性形成的关键时期，假如学生对班主任的行为感到厌烦，学生会和班主任保持敌对关系，他们就变得不可收拾。另外，在与学生交流时，班主任总是用命令或要求的语气安排和引导学生，与学生交谈。这种与学生交流的管理模式和方法，严重违反了新时代的教学要求。综上所述，班主任在班级管理中不重视发现和运用管理教育艺术，严重地阻碍了班级管理的顺利进行。

2.学生心理不成熟

小学生是人的身心发展的重要阶段。这一阶段学生具有很强的自尊心和荣辱感，随着年龄的增长学生逆反心理慢慢产生，在逆反心理的作用下，会违背班主任的管理理念。随着时代的不断发展和网络技术的不断进步，现阶段的学生极易受到外界因素的干扰，容易接触不利于身心发展的错误信息，并最终为大众所接受，这与小学教育有着本质的不同。受到两种观念的影响，个性的形成就有明显的差异，教师在班级管理中往往会遇到困难。

当前正是小学生树立正确三观的关键时期，信息化时代的到来使小学生更容易接触到不良信息。由于各种错误言论和观念的影响，学生成长观念受到影响，最终导致学生人生观、价值观的不成熟，给未来教师的管理和引导带来严重障碍。对学生进行管理时，要始终牢记“以学生为中心”的管理理念，采取科学可行的管理方法，积极与学生沟通，从学生的角度去看待学生遇到的困难和障碍，尽量用灵活的思维方法帮助学生，使学生真正认识到师生关系的价值。此外，现在的小学生大多是独生子女，大多的学生缺少家庭的关爱，所以怎样填补学生的心理空白，这是班主任管理的最大难点。

三、管理工作中教育艺术性策略

1.建立科学的管理理念

教师在课堂教学中扮演着重要角色，堪称权威。它既反映教学过程，又是班级管理水平的综合体现。如果教师不能从根本上理解问题，不能从学生的角度思考问题，不能过分考虑学生的个性发展，这样容易造成小学生逆反心理。这些学生在班主任的带领下，常常产生冲突和矛盾，使教师无法正常管理课堂教学。

所以，小学班主任要从根本上管理好班级，首先要从管理理念入手，转变观念，把学生作为班级管理的主体，从学生的角度去发现问题、解决问题，多注意学生的心理变化和异常成长，善于与学生沟通，经常与一些思想不稳定或波动较大的学生交谈，了解他们的需求和心理变化，以便以后顺利的管理班级和开展教育教学。

教师要善于一边思考，一边听学生说，课堂管理中如何将师生关系视为“师友”，对缓和师生关系、使学生积极融入管理具有积极作用。班级管理中，班主任要根据学生的个性特点进行分类管理，因材施教，根据学生的个性发展和心理需求制定个性化的辅导方案。教师管理应建立科学合理的管理方式与观念，不断优化管理配置与方法，不断提高班级管理效率，不能束缚学生的个性发展。

2.注重说话方式

语言作为交流思想的媒介，即便相同的想法在不同的基础上表达，意义也会大不相同，特别对小学生来说，这是一个关键的心理发展阶段。到了小学这个阶段，学生的自尊心会特别强烈，极其敏感脆弱，可能无心的责骂，都会使学生内心出现巨大的波澜。所以，在与学生交流时，要注意语言的魅力和讲话的方式。交际中要善于顾及学生的自尊心，用學生容易接受的温和的语调和措辞进行交流，避免由于表达方式的失误导致师生间的冲突，激化分歧。作为有责任心的班主任一定要懂得与学生建立良好师生关系，通过与学生的沟通来填平班主任与学生之间的鸿沟，从而不断提高小学班级管理水平。

3.注重与家长之间的沟通

家长的支持是班级管理过程中班主任工作的重要组成部分，是班级管理过程中一种力量的支撑。因此，家长的支持非常重要。若家长不认同或不理解班主任的班级管理，班主任很难开展班级日常工作。有了家长对班主任工作的支持与肯定，班主任才有了持续管理与教学的动力，事半功倍。班主任在与家长沟通时，要以温和、尊重的方式与家长沟通，在沟通中相互认可、相互理解，绝对不能用傲慢的态度与父母沟通。唯有彼此了解，才能保证沟通的有效性和完整性，达到沟通后的一致目的，要相互尊重，相互支持，共同实现学生教育的目标。

结语：小学生的思想尚未完全成熟。班主任在管理过程中要与学生和家长沟通，得到学生的理解和家长的支持。其次班主任要善于交友，不断提高学生的自我管理能力。在小学，班主任要不断磨练管理艺术，与学生融洽沟通，提高班级管理的效果。

参考文献：

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