聂华

摘要：数学教师在当今时代的发展进程中，需要运用多种教学模式，构建高效数学课堂。经过实验，我们发现单元整合教学法能使学生更深入地参与小学数学课堂教学。因此，教师通过单元整合的方式来提高课堂效率。如此，数学教师在小学课堂中可以更加充实课堂，提高学生对数学的兴趣、消除学生对数学的盲目性、有助于培养学生的数学兴趣，通过这样的方法可以在课堂上提高效率。

关键词：单元整合;小学数学;高效课堂构建

引言：现在越来越多的数学教师开始将“单元整合”概念带到课堂教学中，利用这种方法，有利于学生构建完整的数学框架知识，将各个单元相联系，有利于学生的数学学习。

一、单元整合课堂的构建重要性

在数学课堂中，教师要不断地把数学课堂上的知识连接起来，才能通过独特的学习方法形成综合思维。单位整合设计中，根据学生的学习困难，建立合理的教学情境，让学生感受多样、有趣的学习过程，形成重要的整体数学思维。在教学过程中，教师要帮助学生比较、分析、转移有关数学问题，形成独立的调查和解决问题的能力，这对于提高学习效果非常重要。

教师在实施单元整合教学策略的过程中，要始终坚持学生主体性的教学理念，将学生放在教育的首要位置，在梳理数学知识、深化数学内容的同时，引导学生学习。利用数学知识单元，可以形成一个完整的知识框架，在解决数学问题的过程中相互联系，形成解决数学问题的重要技巧。把数学知识从简单的学习过程转变为一个更有逻辑性、系统化的学习过程，学生需要做到以下几点。

构建整体知识和思维单元，综合思维，发现数学内在的本质联系和抽象概念，培养学生发散思维。要充分认识单元整合在数学教学中的重要作用，充分发挥单元整合的教学优势，使学生掌握重点，加深课堂知识。在统一教育、明确教育目标的同时，不仅在实施教育计划、深化课程改革、促进学生数学思维的灵活性应用有很大的帮助，还能培养学生良好的学习主动权，数学是一门注重思维培养与学习方法的学科，学生在掌握了这两项能力后，对数学学习充满信心，以前很多学生碰到稍微难点的题目就会有恐惧感，不敢应对难题，数学能力很难得到提高。因此，教师利用单元整合策略，培养学生数学能力与属性思维，使学生对数学学习有信心，不惧怕难题，提高平学习效率。

二、单元整合下提高小学课堂效率的策略

（一）在单元整合下，使之与教材贴合

数学教材是学生学习的重要基础，因此，在数学教师整合单元的背景下，可以使学生在课本中学习新知识，学习教材内容，让数学方法适用于教材，为了教育内容需要合理统一，采用单元整合的方法，從教材入手，把教材配好，使学生对数学教材有更全面的了解。只有充分了解了教材，才能找到研究的对策与学习的方法。初等教材的数学课是按单元安排的。在几何图形的预习学习中，学生对此单元的几何图形有了了解，对直线、射线的基本特征和概念有了了解，加深对几何图形角度的理解。通过这一单元，学生可以通过详细的层次学习，更深入地学习，并且学得更准确。此外，本单元的内容也是以图形和几何为中心构建的。老师能重新构造这个单元的知识。支持学生、培养学生的数学兴趣，让学生积极参与课堂教学，构建高效课堂。

（二）单元整合下，建立框架联系

数学是逻辑思维能力较强的学科，需要建立一定的知识框架将知识内容联系起来。在数学教学中，通过对数学的理解、深邃的知识，使学生在数学学习中相互交流，提高数学素养，培养数学学习兴趣，提高课堂教学效率。

比如数学教材是以单元形式呈现的，但是数学知识和数学知识是有联系的。同学们可以通过了解这些联系来建立自己的数学框架。以便学生能够理解数学。使学生更好地学习数学。比如，把5年级正方体和正方体与6年级几何图形联系起来，初步认识如图的关系等。培养学生对数学知识探究的兴趣，让学生在课堂上积极发言，帮助教师构建高效、活跃的课堂。

（三）单元整合下，深入思考

在融合单元的背景下，教师讲授教学法，学生运用数学的知识内容进行深入思考，学生对数学深层次知识的探究，帮助学生自主学习、知识整合的能力得以发展。学生通过学分学习，深入思考与数学知识相关的环节。从而提高数学知识的素养，增强数学兴趣，有助于构建高效课堂。

学生在数学学习中要深入思考，深入探索。运用单元整合教学方法，让学生进行探究。这一阶段的知识常常是不断进步的，并会向更深层次发展。举例来说，在学六年级时，先教整式，然后再讲整式加减，让学生先理解基础知识，然后再进行计算和应用。这一过程有助于学生深入思考数学公式，帮助学生更好地学习数学，构建高效的数学课堂。

（四）单元整合下，建立激励学习主动性的良好教育环境

现代教育中，除了传统的教师的教与学生的学这样的关系外，教师与学生还扮演着很多角色，要强调学生的主体性，引导学生思考、探索、解决和形成重要数学思维。并且在课堂学习中积极交流、合作，实现创新思维的卓越实践，使学生在愉快、轻松的课堂气氛中找到重要学习方向。

从整体上看，从统一的视角来看待适合学生的全面发展，学生在数学课堂上各种知识点概括要联系单元知识、铺垫整个单元的内容也可以。给学生做详尽的数学学习奠定了基础。在教学过程中，要把科学方法与技术手段结合起来，使学生在一个全新的教学环境中，对重要单元知识形成学习兴趣。在教学计划实施过程中，教师总是观察学生的学习情况，并概括性地进行教学，运用学生整体建构知识的意识，不断的刺激所传达的知识和应用能力，形成所需的重要知识。比如，由于教师采用了多媒体，学生可以体验数学知识和生活的实际联系。

（五）明确整合目标，培养学生独立探究能力

建构数学课堂教学策略时，教师要精心设计教学计划，构建数学课堂教学整体内容。设计每一个环节时，都要把综合目标作为核心骨干，以便学生能够构建完整的知识体系，从而进行更加理性的单元学习。通过整合旧知识，联系新知识，进行有效的过渡，使学生学会综合学习方法的应用，逐步形成学习能力。

在单元整合和知识建构的过程中，教师要解决学生的实际困难，帮助学生学习基本概念，应用数学知识，并从各个知识点能独立思考，可加深学生的学习体验，学生有必要认真观察、不断验证，培养自主探究能力，以此来解决遇到的数学问题。教师和学生能够共同构建系统的知识结构，培养和不断扩展学生的数学思维。

三、结语

总而言之，这一新的教学模式的提出，是为了更好地构建高效课堂，帮助学生更有效地学习数学。通过单元整合式教学模式，教师可先系统地理解本单元的数学知识，再通过详细的教学逐步理解。老师讲完本单元的知识后，学生可以根据自己的理解，把本单元复杂的知识点系统构建成小框架，再把小框架放进整本书的大框架中，把它们联系起来。通过这种方法，不仅可以提高学生的逻辑思维能力，而且可以把整本书的知识串联起来，学生会觉得这样的学习更加有趣，同时可以运用数学知识解决生活问题，提高数学学习的兴趣。

参考文献：

[1]陈娟基于核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J]小学生（中旬刊），2021（5）：114

[2]顾妍基于微课视角下小学数学高效课堂的构建策略[J]小学生（中旬刊），2021（5）：116

[3]王婷小学数学课堂教学情境创设问题分析[J]小学生（中旬刊），2021（5）：127