钟思婷

摘  要：选择性缄默症的幼儿在家里有说有笑，言语自如，但在其他外在环境又是截然不同的。由于家长对家庭教育知识的缺乏与教育方法不正确等原因，给特殊儿童的身心发展带来了很大障碍。针对这一情况，本文研究了家园共育内容和形式对特殊儿童个案的影响。以教师、同伴、家长作为干预代理人，以关系重建和情绪改变为基础，对该幼儿进行一系列的游戏干预。帮助父母能够有意识的改善自己的教养方式，用游戏的方式改善并促进幼儿的正常社交及语言发展。

关键词：学前教育;选择性缄默症;家园共育;游戏干预

一、问题的提出

行为学家认为SM（Selective Mutism）是一系列被加强的消极的学习模式所造成的行为问题，是一种“以拒绝说话作为巧妙应对外界环境的惯常反应”。也就是说，缄默状态是患儿处理与所处环境之间相互关系的一种行为表现。针对班级特殊儿童的社交及表达问题进行有效的干预和引导？如何尽快融入集体生活，激发其表达的欲望是目前迫切需要改善的问题。而选择性缄默症幼儿在日常的生活和学习中更需要家长、老师的关注及引导。

二、概念界定

选择性缄默症是一个精神障碍，（Selective Mutism，SM）国内外学者关于选择性缄默症的表述都有统一的规定，通常是指儿童听说能力与发音器官并无问题，但面临特定的社会情境或人物时会拒绝说话，而在其它场合言谈正常的一种行为。这种孩子通常在家里能正常、大方地与父母交流，但在陌生环境，比如：幼儿园、广场等就会呈现“自我封闭”，“拒绝”与他人说话。……