黎仕梅

摘要：在当前的教育体系中，数学学科的重要性不言而喻。在初中阶段的数学体系中，几何知识占据着至关重要的地位，要求学生能具备较强的理解能力和空间想象能力。因此，为了最大程度提高教学有效性，教师就应当在几何课堂中运用不同类型的几何模型，增加教学的直观性，运用全新的教学方式吸引学生，全面提高学生的学习效率。

关键词：初中数学;几何课堂;模型教学;直观性

几何知识涉及到非常多的内容，问题的类型也十分复杂多变，学生难以灵活运用所学知识解决问题。针对此类情况，教师需及时调整教学方法，在教学过程中灵活运用几何模型，增加教学的直观性;在对比和分析中增加学生的思维深度;理论联系实践，锻炼学生应用所学知识的能力。

一、运用几何模型，增加问题直观性

之所以很多学生认为几何知识具有较高难度，是因其无法准确理解几何概念，难以准确理解几何问题，不具备较强的空间想象能力，无法顺利解决问题，最终影响到学生的主动性和积极性。此时，教师就应当灵活运用几何模型，带领学生分析和研究具体的模型，带给学生更加直观的学习体验，积极分析和思考问题，发散个人思维。将几何模型与理论知识有效融合起来，可夯实学生的知识基础，使学生更好地理解抽象的概念，还能增进师生之间的交流，保证课堂氛围的融洽，全面提高学生的参与度。

例如，在教学与矩形相关的知识时，矩形涉及到较多不同的几何图形、概念知识等，平行四边形、正方形也都属于矩形。在刚开始学习该部分知识时，学生难以了解这一概念，此时教师就可运用几何模型进行教学。在上课时，教师可为学生展示一个顶点不固定的几何模型，将四边形的四个角变成直角，那么就能得到一个长方形，之后在拉对角线的两个顶点，在达到一定程度后就可得到一个平行四边形。同时，教师还可提出问题引导学生：怎么才能将长方形变成正方形呢？通过演示直观的几何模型，学生能发现几何图形之间的关联，还能更好地理解矩形这一概念[1]。

二、对比模型差异，构建深层次理解

初中阶段的几何问题具有较强的多边形，考察的知识点也在不断变化中[2]。这些变化看似毫无规律，但经过仔细分析和研究可知，几何图形之间存在较大的关联，具有共同性。如果教师能对带领学生观察和对比不同的几何模型，那么就能了解几何图形之间的差异，大大加深其印象。因此，在日常教学中，教师应当经常带领学生对比几何模型的差异，准确把握几何知识的关键点，能够始终保持严谨的逻辑思维能力，从整体的角度进行合理分析。在初中数学教学活动中，为了能够便于学生对几何知识的理解和掌握，以更为直观的学习方式呈现出来，教师可以将同类型知识点进行汇总，把学习中存在的数学问题进行整理，让学生们集中学习，并进行知识差异的对比，这样有助于加深学生的记忆。通过让学生进行模型差异的对比学习，从中找出相同点与不同点，鼓励学生参与课堂互动学习，使学生更容易学习理解，并帮助学生将知识进行梳理，掌握几何知识的重点和难点。这样能够有效提升学生的逻辑思维能力，形成较强的知识整体能力，为今后的学习打下扎实的基础。

例如，在教学三角形的知识点时，学生普遍认为该部分的难点在于三角形内心、中心、外心以及重心之间的关系。在学习名称相似的不同三角形时，学生经常出现知识点混淆的情况，在做题时也會出现较多错误。此时，教师就需带领学生对比不同类型的三角形，找到这些三角形之间的差异，这样才能根据题目中的已知条件画出正确的三角形，顺利解决问题。

三、理论结合实践，提高实践能力

初中学生已经具备一定的思维能力，但其思维的发育并不成熟[3]。在遇到一些数学知识实际应用的问题时，学生经常无从下手，学习起来会有一定的困难，而这需要引起教师的注意。在初中数学教学活动中，不难发现教材中有很多内容涉及到数学公式、定理、定律等内容，尤其是几何知识会比较抽象化，几何知识中涉及到非常多较为抽象和复杂的理论知识，使学生学习起来比较吃力、难以理解，同时受应试教育的影响很多学生采用死记硬背的方式，机械式学习加深知识记忆。当学生没有将知识进行完全消化和全面渗透，只能将知识理解程度停留在表面，在进行应用时会格外困难，缺乏实际应用能力，并没有达到学以致用的效果。为了保证学生更好地理解这些知识，教师应当将理论知识与实际互动融合起来，几何知识更加抽象化，将理论与实践相融合，能够直观让学生去体会，将抽象模糊的知识转变为直观化、形象化，由以往的被动学习状态转变为主动学习。因此，为了锻炼学生应用所学知识的能力，教师就应当积极开展不同类型的实践活动，使学生能够运用所学知识分析并解决问题，及时转化死板的数学知识，感受到学习的乐趣，真正实现初中数学教学理实一体化结合的教学成果。

例如，在学习初中数学中“抛物线”这一知识点时，教师可以在教学过程中融入生活元素，将学生的实际生活引入课堂，列举生活中的一些实例进行讲授，对学生加强生活理念的引导和启发，以此来提升学生的应用能力。如，在生活中有很多学生都有“打水漂”的经历，将石子抛出去，形成抛石子的路线;还有就是在公园广场等地都会有音乐喷泉，圆形水池中喷射出来的水柱形状等，都可以模拟成抛物线。教师可以让学生运用所学知识来计算，并画出相应的抛物线，了解其中的变量，这样一来能够运用所学知识来解决生活中的实质性问题，真正将知识应用到实践之中。

结束语：

总而言之，在初中数学的教学过程中，教师和学生都应当认识到几何知识的重要性。在日常教学中，教师需灵活运用不同类型的几何模型，增加几何知识的直观性;借助几何模型，增加学生思维的深度和广度;理论联系实践，锻炼学生应用几何知识的能力，发现几何图形的区别和联系，最终实现学生数学素养的稳步提升。

参考文献

[1]韦珍.初中数学几何教学中运用模型教学策略分析[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（005）：153.

[2]孙丽冬.几何建模在初中数学教学中的实际应用[J].速读（下旬），2019，000（004）：78.

[3]黄勇.初中数学几何教学中的模型运用[J].天津教育，2019（8）：103-104.