摘 要：现代社会人们联系更加紧密，交往更加频繁，因此对人的交际素养提出了更高的要求。现代社会所需的综合素质人才必须具备的一项能力就是口语交际能力，因此从小对学生进行口语交际方面的能力培养就显得十分必要了。而语文作为一门语言学科，在培养学生口语交际能力方面是非常契合的。但是现下的小学语文教学，一直存在“重读写、轻听说”的情况，为了改变这种现状，本文对小学语文教学中口语交际能力的培养对策进行相关探究。

关键词：小学语文;口语交际能力;培养对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.065

作者简介：李建宏（1972.8— ），女，汉族，甘肃张掖人，高级教师，研究方向：小学语文教学。

在《小学语文新课程标准》中对口语教学作出了明确的倡导，要求培养学生初步倾听、表达与交流的能力，促使学生能够文明、顺畅地进行人际交流和社会交往。但是现下很多教师在口语教学方面还是不得其法，因此，在今后的教学中，针对教师不断强化对学生的口语交际能力培养的探究尤为重要。

一、小学语文教学中口语交际能力的培养意义

小学阶段是学生语言学习发展的关键时期，这一阶段的学生还未完全建立语言规则，因此可塑性最强，而一旦错过这一阶段，学生的语言固化思维形成，语言学习的能力就会受到很大的限制。语文是一门以语言为基础的学科，在培养学生语言能力方面，具有其他学科不可比拟的优势，因此在小学语文教学中，教师能够做好学生口语交际能力培养的工作具有重要意义。但实际情况却是很多学生在交流表达中支支吾吾、没有头绪，说了很多，但是却不能将意思表达清楚。而未来的社会是合作与竞争并存的时代，人与人的交往越发频繁，若是学生只是掌握了知识，却不能很好地把知识表达出来，同样难以屹立于社会。因此从社会发展的角度而言，在小学语文教学中，教师有落实培養学生口语能力的责任[1]。此外，有研究显示说话与思维有着密切的联系，人脑的语言功能区，分为前语言区和后语言区两部分，其中前语言区负责组织有意义的语言顺序，而后语言区则负责听和读。人在口语交流时是通过内部语言，即大脑语言区活动的语言形式，然后才有通过发声器官表达的外部语言，因此有逻辑的说话，本就是思维动脑的一种体现。从这一角度分析，在小学语文中，培养学生的口语交际能力是可以促进学生思维智力发展的，这也是口语教学的意义所在。

二、小学语文教学中口语交际能力的培养对策

（一）优化口语交际设计

在以往的小学语文教学中，虽然也有很多教师重视对学生进行口语交际教学，但大多是通过课堂提问的方式对学生进行培养锻炼。这种教学设计方式比较单一、枯燥，不利于激发、调动学生的口语交际学习兴趣，难以实现理想的培养效果。因此在今后的教学中，教师能够创新教学方法，优化口语交际教学设计十分必要，本文中笔者对此提出以下建议：

第一，选择多样的教学主题。现下的小学语文教材口语交际内容其实是非常丰富的，只是比较零散、不成体系。对于这种情况，教师可以对教材内容进行加工整理，为学生开发设计多样的口语训练主题。比如可以为学生设计生活化的教学主题，“口语交际本”就是从生活中来，最后也应用于生活。因此在教学中，教师可以为学生设计一些生活化的口语训练主题，如“怎样安慰你的同伴”“如何称赞他人”“怎样跟别人商量一件事情”等，这些生活化的主题练习可以更好地服务于学生生活，促使学生更为流畅地与他人进行表达交往[2]。教师还可以为学生开发趣味化的教学主题，让学生通过角色扮演、故事演说，实现口语锻炼的目的。

第二，积极创设教学情境。口语交际离不开相应的交际环境，这也是交际活动中不可或缺的要素，因此在培养学生口语交际能力的小学语文教学中，教师能够为学生创设有效的交际环境也是十分必要的。如教师可以为学生模拟图书馆、生日宴会、商场购物等不同的交际情境，让学生在真实的情境中结合不同的场合，进行相应的口语交流。如在图书馆中，讲话不能太大声，应该小声地询问。在这种创设情境的口语训练中，学生可以培养文明用语的良好习惯，让学生训练说出符合相应场景的话语。

第三，增强多项互动交流。口语交际本身就是在互动交流中产生的，而这就要求在小学语文教学中，教师对学生进行口语交际能力培养时，要摒弃传统单向的传授和接受的方式，通过采取多项互动的设计策略，促使学生的交际能力得到更好的发展。比如可以变以往教师单向提问为学生讨论抢答的互动形式，让学生以小组为单位，共同对相关问题进行讨论交流。这样可以更好地碰撞学生的思维智慧，培养学生真诚的交际态度，促使学生的倾听能力、语言组织能力、合作调控能力等综合素质得到培养和发展。

（二）开发口语课程资源

在以往的小学语文教学中，教师比较注重对学生读写资源的开发，但却很少关注学生的口语课程资源，这对学生的口语交际能力培养是十分不利的。因此在倡导多元课程资源开发的新时期背景下，教师能够专门针对学生的口语学习，为学生开发口语交际课程资源也是十分必要的，对此本文提出以下几个方面的建议：

第一，开发口语交际校本教材。不同地域的学生口语交际表达能力情况各有不同，而校本教材的开发要贴近学生实际，可以弥补教材内容的局限。为此学校可以根据自身的实际资源情况和环境情况，组织校内教师、学生共同进行口语交际课程的校本教材开发，将学生生活中常见的问题编进校本教材中。同时，还可以立足不同年级阶段学生的发展要求，针对性地开发低年级、中年级和高年级不同的校本口语交际教材，从思维能力、仪表体态、心理素质等多个方面对学生进行口语能力培养。

第二，注重挖掘教材口语交际资源。教材是教师课程教学的依据，在培养学生口语交际能力的小学语文教学中，教师可以充分利用教材，挖掘教材中可对学生进行口语交际的资源内容，从而无形中带动学生的口语能力得到更好的发展和提高。比如可以挖掘识字教学中的口语交际资源，在识字、认知、读字、分析字义和字形的过程中，对学生进行口语交际训练，如学生以同桌为单位，一人当教师，一人当学生，相互纠正对方字词运用错误，这就是挖掘识字教学口语课程资源的体现。教师还可以在阅读教学中挖掘口语交际资源，带领学生通过共读、分角色朗读等多种互动阅读方式，训练学生的口语交际能力。

第三，利用网络资源对学生开展口语交际教学，教师可以让学生观看一些口语交际短视频、口语交际节目等，让学生不仅能听取演说者的演讲内容，也可以通过画面观看演说者的动作、神态等肢体语言及面部表情，以此帮助学生从多元角度深入理解演講内容。而且这种声情并茂、真实的演讲节目，能够对学生产生榜样引导的作用，不仅会激发学生的口语表达欲望，也可以帮助学生通过演讲内容逐步树立正确的人生价值观，凸显网络资源引导学生口语能力提升的价值。

（三）教师自觉提升口语交际素养

俗语说“想要让学生有一杯水，教师自身就必须有一桶水”。在培养学生口语交际能力的小学语文教学中也是如此，若是想要促使学生的口语能力得到有效培养，教师必须不断提升自身的口语交际素养，要以身作则，成为学生口语学习的榜样示范，对此本文提出以下两个方面的建议。

第一，重视教学语言的文明规范。语言是师生之间沟通交流的纽带，而小学生的一大特性就是模仿能力强，教师的语言行为会不自觉地被学生学习、模仿。因此教师在语文教学中，必须保证自身的语言具有一定的规范性。教师要高度重视自身语言的规范化，在教学过程中用标准的普通话对学生进行教学，避免将地方性语言杂糅其中，影响学生对普通话语法的正确认知。此外，教师还要注重语言表达的简洁规范，避免出现含混不清、语言累赘、使用各种口头禅和不文明用语的现象。教师要注重自身的语言美，最好出口成章，帮助学生感知语言使用的无穷魅力[3]。

第二，注重口语交际理论知识学习。学生的口语交际能力培养是一项综合性的教学活动，教师必须有扎实的理论基础。教师只有明确口语交际内涵，了解各种不同的口语交际类型，才能更好地对学生进行教学设计。为此小学语文教师应该多阅读一些与口语交际理论有关的论文书籍，积极参加各种与口语交际理论知识有关的教研培训活动，观摩优秀口语交际公开课以汲取经验，不断夯实自身的口语交际理论教学基础，真正做到理论与实践有效结合。

（四）注重口语交际评价反馈

教学评价不仅可以对教学活动的实施效果进行鉴定，也可以对教学纠正反馈，从而为教学目标的落实提供推动助力。因此在培养学生口语交际能力的小学语文教学中，教师能够为学生建立更加完善的口语交际评价反馈体系也是十分必要的。对学生进行口语交际评价，一定要保证内容的全面性和评价主体的多元性，从倾听、表达、反馈、应对多个方面，对学生进行全方位的评价。同时为了使评价内容更加具有可操作性，本次课题研究参照了左海电教师设计的《口语交际评价表》，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，对学生的口语交际评价内容制订评价标准，希望通过该评价体系的制订，力求实现对学生口语交际的全面评价，助力学生的口语交际能力得到更好的提升。

三、结语

在现下的小学语文教学中，口语教学还处于薄弱地位，这对学生未来社会长远的发展是十分不利的。本文对培养学生口语交际能力的策略进行了相关研究，提出了优化口语交际设计、挖掘口语课程资源等建议。同时，也希望教师能够不断提升自身的口语交际素养，给学生做好示范榜样，同时要注重口语交际评价反馈，通过提升重视程度，改变当下小学语文口语教学现状。

参考文献：

[1]季学敏.探究在小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（7）：131.

[2]刘吕红.小学语文教学中学生口语交际能力的培养对策思考[J].家长，2021（8）：167.

[3]任燕芳.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养策略探析[J].考试周刊，2020（91）：42.