摘 要：伴随着教育教学改革的深入进行，初中生物课堂教学活动显得越发重要。因此运用新的教学模式提高教学效率就成为生物教师的当务之急。情境式教学模式的运用可以提高教师的教学效率。因此，越来越多的初中生物教师开始进行教学情境的模拟以及教学问题的设置。对此，教师可针对如何在生物课堂教学过程中运用情境式教学模式进行探讨，同时提出具体的运用策略，对于情境式教学模式运用的意义进行分析和阐释。

关键词：初中生物;课堂教学;情境式教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.062

作者简介：潘玲（1980.11— ），女，汉族，甘肃古浪人，研究方向：中学生物教学。

所谓情境式教学模式，就是在讲解生物知识的过程中为学生进行相应情境的模拟，进而为学生营造生物学习的氛围和意境，不断提高学生的认知高度和认知水平，并且和教师进行更多的交流互动。因此情境式教学模式一经运用便得到了学生和教师的一致好评。但是在具体运用环节也会有一些问题需要解决。因而本文首先针对现阶段情境式教学模式的运用现状和问题进行探讨，并且对于情境式教学模式运用意义开展讨论。

一、初中生物课堂教学的现状以及运用情境式教学模式时所出现的部分问题

（一）情境式教学模式和课堂教学内容结合得不够紧密

在生物教学过程中，生物教师需要对学生的具体状况进行调查研究，和本节课的教学内容进行衔接匹配，在此基础之上进行情境式教学模式的运用。但是现阶段一些教师并没有进行调查研究就进行了该模式的运用，使得情境教学的效果并不突出，并且教师所构建的情境模式往往和学生的实际情况有很大的出入，双方之间就此难以达成一致并进行积极改进。情境式教学模式和课堂内容结合不够紧密的情况对于学生的知识巩固和能力培养产生了更多负面的影响，需要教师予以关注和应对。

（二）教师的教学理念相对落后

初中生物教师的教学活动需要不断地进行创新，同时教师的教学理念也要保持与时俱进，才能真正满足学生的实际需求，和学生的学习进度相同步。但是，仍然有一部分生物教师在采取传统的教学方法来进行授课活动，不重视为学生营造相应的情境模式来提高学生的学习效率，反而是鼓励学生死记硬背，记住现成的答案，在进行答题技巧的讲解时却忽视了对学生的心态进行引导。教师教学理念落后的问题会阻碍初中生的成长。

（三）不重视运用生活情境来提高教学效率

相关材料表明，学生在熟悉的环境中会更容易投入，同时对于教师所讲解的知识会进行更加迅速的反馈。这就需要教师为学生模拟生活化的情境，从而对学生施加良性的刺激。但是，现阶段部分初中生物教师却并不注重这些生活化情境的营造，使得情境教学模式的内涵相对单调。生物教师不重视培养学生分析问题和解决问题的相关能力，没有做到理论联系实际，没有密切关注现实生活中的生物知识。因此学生很难进行知识迁移，这也为情境式教学模式的运用造成了负面影响。

二、在初中生物课堂教学中运用情境式教学模式的意义和作用

（一）情境教学模式可以提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣

学习兴趣的激发需要长时间的投入，需要教师发挥积极的作用。教师根据现实生活中的场景以及学生喜闻乐见的形式来构建相应的情境模式，会让学生不由自主地沉浸其中，和教师进行更多的交流互动，并且学到更多的生物知识。伴随着时间的推移，学生的学习兴趣会得到不断培养，并且这也会为情境式教学模式的深层运用打下基础。教师营建的教学情境会让更多学生从中学到相应的知识，逐步培养自身的综合素养。

（二）情境式教学模式可以提高教师的教学效率

在初中生物课堂教学过程中，生物教师往往关注的重点内容是提高教学的整体效率，和学生进行交流互动，了解更多的信息，从而进行改进工作，而教师所营造的教学情境会让师生之间的关系得到更进一步的改善，同时教师所收集的信息也可以及时地转化为下一阶段备课活动的素材。在课堂授课的过程中所运用的情境教学法会帮助教师更加科学地了解学生的心态，进行有针对性的指引和帮助，从而提高整体的教学效率。

三、在初中生物课堂教学中运用情境式教学模式的具体策略

（一）构建平等和谐的师生关系为情境式教学模式运用打下基础

生物教学活动需要做到理论联系实际，需要突出学生的主体地位。但是生物教师所应当做的事情之一，就是和学生开展更多的交流互动，了解学生的所思所想，进行有针对性的引导和帮助，如此才能真正提高学生的学习效率，使得情境式教学模式的运用更加科学有效。因此，在日常教学时，教师应当将构建平等和谐的师生关系作为首要任务来抓，在课下和学生进行谈心式的交流，了解学生所思。用循循善诱的语言，帮助学生发现生物知识的魅力之处。在课堂授课时，教师要运用更多的情境问题和学生进行交流，而不单单是用良苦用心来打动学生。教师要积极地运用情境教学模式来提高师生交流互动的频率，在课后巩固阶段和学生进行更多的知识探讨，对于学生能力培养的现状开展调研，用自己的耐心和诚意打动学生，从而构建和谐的师生关系，为情境式教学模式运用打下基础。

（二）合理运用多媒体辅助教学设备以及信息技术创建教学情境

现代化信息技术手段多种多样，不仅可以进行音频和视频的展示，还可以做到图文并茂、声形兼备、动静结合，为教师的教学活动注入了新的活力。初中生物教师更应当将其和情境教学模式进行结合使用，发挥出多媒体的作用以及信息技术的优势，为枯燥的课堂教学活动带来一丝生机。多媒体集声音、文本、视频、动画于一身，更会为学生营造相应的教学情境。例如，在对于《基因的显性和隐性》这一部分内容进行教学时，生物教师就会运用动画的形式来向学生展示基因的组成以及基因的相关知识，从而让这些知识更加的生动形象。降低学生的理解难度，提高学生的学习效率。教师还可以运用教学视频来进行導入，同时设置一些问题进行相应的辅助，从而为学生搭建相应的情境模式。因此，直观的教学情境降低了学生的理解难度，帮助学生可以进行更加科学的学习，同时逐步培养其学习兴趣，使得情境式教学模式的运用更加有效。

（三）注重理论联系实际，创建生活式的教学情境

知识来源于生活，但是却高于生活，这并不意味着教师就可以盲目地做象牙塔中的学者，为学生带来理论性较强的生物教学活动，而是要联系实际情况，运用生活中的各种事物来为学生创建合适的生活情境。这样的生活情境会调动学生的积极性，不断深化学生对于生物学科的认知深度。作为一名初中教师，更应当在实际生活中养成观察的习惯，在课堂上根据教学内容进行及时的调整，满足理论联系实际的相关原则，让学生感受到生物知识和实际生活的密切关系。例如，在对于《食物中的营养物质》这一部分内容开展教学活动时，初中生物教师就会运用语言来为学生搭建这样的生活化场景：我们日常会吃猪肉、米饭、鸡蛋，以及烧饼。这些食物可以为我们提供营养物质吗？假如这些是我们人体所必需的营养物质，那么又能产生什么样的作用呢？这样充满生活气息的教学情境和话题吸引了学生的注意力进行了积极讨论，让学生感受到生物知识和日常生活的联系，从而进行积极地投入。在构建具备生活气息的教学情境以后生物教师要注重带领学生进行沟通和讨论活动，将学生划分成相应的讨论小组，对于这一主题进行积极讨论。教师可以引导学生对于人们生活中所常见的营养物质以及营养物质的吸收方法进行更多的了解，并且让学生列举出生活中常见的一些食物，运用课下时间开展调查研究，对于这些食物进行划分，从而培养学生的生活意识，進行更多的知识积累和能力培养，为情境式教学模式运用效果的彰显打下了基础，同时也方便了生物教师对于其内容进行完善和拓展。

（四）紧密依托课本开展情境模拟活动以提高该模式的运用效率

生物课本是生物教师进行教学活动的主要依据，同时也是学生获得生物知识的重要途径。因此，根据课本内容来进行相应的课堂导入，根据课本的要求来开展积极的情景模拟活动，会取得更多的教学成果。例如，在讲解关于《生物圈的水循环》这一部分的内容时，生物教师并不是盲目地运用一些教学视频和PPT，而是结合课本的具体内容，有针对性地选择和水循环相关的内容。如对于“水分进入植物体内的途径”这一部分的知识点进行讲解时，就会运用多媒体展示课本内容，同时补充一些图片。将这些内容生动形象地展示在学生的面前，有利于学生学习效率的提高，并且在无形之中为学生模拟了相应的情境，使得学生的学习如鱼得水。但是，初中英语教师也不应当将教学范围局限在课本之内，而是要根据学生的具体情况进行有针对性的拓展，不断提高生物教学的效率，拓展生物教学的边界。教师要在课本的指引下进行师生之间的交流互动活动，在课本的帮助下对于课堂进行更多的创新和改革，这会为情境式教学模式的深层次运用施加更多的影响。因此，初中生物教师要对初中生物课本进行更多的关注和研究，使得自身的备课活动和授课活动都可以做到科学有效。

四、结语

总而言之，在初中生物课堂教学的过程中运用情境式教学模式已经取得了积极的教学成果，提高了学生的学习效率，帮助更多的初中生可以正确看待生物知识，看待生物课堂。师生之间的沟通交流越来越科学有效，现阶段的一些问题正在得到逐步的解决。教师应尝试着运用多媒体辅助信息技术来构建情境模式，注重理论联系实际，构建生活化的情境模式，注重进行问题导入来和学生进行更多的互动交流。在教师和学生的共同努力下，生物教学的整体效率在不断提高，相信在不久的将来，情境式教学模式的研究工作会更加的科学有效，为学生的成长注入新的活力。

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