张丽敏

摘  要：在基于项目学习开展的教学过程中，不同项目可组织的教学环节各有不同。本文从学生为主体的实践过程出发，基于项目学习的四大要素，重点阐述与之对应的必备且重要的教学环节对真实项目开展教学的支撑作用。

关键词：真实项目教学;必备要点;环境设计专业

中图分类号：G642.4    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）39-0089-03

一、研究背景

“基于项目的学习”即Project-Based Learning（PBL）是一种以学生为中心的教学模式，理论基础是建构主义学习理论、 杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论[1]。基于真实项目开展学习的教学模式有别于其他教学模式的关键是——要求学生对现实生活中的真实性问题进行探究。环境设计专业实践性强，强调创造与实践的结合训练，重视学生的创造性与社会的实际需求紧密结合[2]，故选用处于社会环境中的真实项目开展教学，有利于训练学生的创造性在真实社会环境中的运用能力，还可发展学生在信息时代所需要的多元能力。

基于项目开展的学习主要由内容、情境、活动、结果四大要素构成。本文将基于真实项目开展学习的教学模式简称为“真实项目教学”。在教学开展过程中，不同项目可组织的教学环节各有不同，基于以上四大要素，以学生为主体的实践主线中，教师需把握以下重要且必备的工作内容与工作节点：项目的“内容”要素首先由设计任务书全面地呈现;“情境”要素在项目场地实地调研过程中体现出……