浅谈初中英语教学与教育中的课堂评价策略

2021-12-11吴艳

江苏广播电视报·新教育 2021年31期

吴艳

摘要：近年来，国际化趋势不断发展，英语教学要求也在不断地提高。英语作为现今世界上使用范围最广的语言之一，其在国际交流间起着越来越大的作用。同时，随着我国对外开放程度与经济水平的不断提高，英语在我国人民的日常生活中的作用也愈发重要。在这种情况之下，大众对于英语的学习要求与重视度也愈发提高了。笔者作为一名初中英语教师，深刻感受到了近年来我国的不断发展对于当今英语教学的高要求高标准高质量。而想要更好的发展英语教学，撇开老生常谈的教育教学效率质量等，笔者还发现，教学中的相关课堂评价策略，对于学生英语学习也容易产生许多影响。课堂评价，可以说是现代教学活动当中的重要组成部分。以笔者授课的初中阶段为例，其是一个承上启下的关键时期，是学生们人生中十分重要的時期;英语教学策略水平的高低会对学生的英语学习成效产生极大的影响。因此在英语教学中，教师们应该要学会保证正常教学效率质量的同时，另辟蹊径，对于一些课堂评价策略合理有效的运用，进一步激发学生英语学习兴趣，提高英语学习效率。基于此，笔者将从特点意义与相关策略入手，对于初中英语教学与教育中的课堂评价策略进行分析探讨，争取为各位同仁们提供一定的借鉴作用，促进教学发展。

关键词：初中;英语教学;课堂评价

前言：当前，我们要明白，英语教学学习，最终目的不仅仅是要让学生们掌握好英语的理论课本知识，更是要让学生们真正学懂英语，学会对外交流运用，使其发挥出实际价值。而在实践中，能发现，课堂评价在学科教学之中，往往能够对学生学习起到明显的引导作用。但目前也存在着实际教学中，部分教师并没有转变思想，充分发挥课堂评价的引导作用的情况。不得不说，这也是目前教学中的一种缺失，有待探索完善。在当今不断发展的时代背景下，想要让学生更好的学习英语，激发其学习兴趣，那么除了在教学手段与教学内容上寻找突破之外，合理有效的课堂评价策略也是使学生们更好学习英语的有效手段。因此在初中英语教学中，进行科学有效的课堂评价策略探索建设是必需的。作为一种重要的教学手段，课堂评价往往能够更好引导学生学习，并对学生的不良学习行为产生一定制约。初中英语课堂学习离不开教师们的课堂评价引导。当然，社会与教育环境的快速发展，也对教育教学中评价策略的运用有着更高的要求。基于此，本文将对初中英语教学与教育中有效实施课堂评价策略进行研究探讨，立足现实，展望未来探索，加速提升英语学习教学的质量水平。

一、初中英语教育教学中的课堂评价特点意义

（一）英语教学中课堂评价的特点浅析

所谓“课堂评价”，实际上就是一个师生之间，一齐收集、分析、总结相关教学与学习信息及反馈的过程。课堂评价往往使得教师们能够更好自发的去了解学生各项基本情况，在此基础上结合学生水平需求进行合理有效评价与教学，有效提高英语教学的效率质量。

以往过去的传统教学，有许多教师容易片面重视学生们的知识学习，看重直观的总结性结果及评价，例如期中期末考试成绩评价等。而如今，课堂教学评价不能单一的以成绩评价为标准，还要重视学生们的形成性评价，例如学习过程中学生的学习态度、表现、习惯等。课堂评价往往能够促进教师们更加关注学生，以学生为本，并在一定程度上反映学生的学习水平。相互制约共同发展，更好保证高质量的英语教学。

（二）英语教学中课堂评价策略的意义探讨

课堂评价，简单来说就是以教师的言语为媒介，教师与学生间针对科目学习进行互动评价，促进教学不断向前发展。

当前，英语教学不断推进改革，对于学生们全面掌握英语学习与运用的能力要求不断提高，需要教师们创新教学方式，更好的促进英语教学。

传统的英语教学，一般都是由教师作为主导，互动较少的进行词汇、写作、语法等的枯燥教学，学生积极性与互动性较差，得到的课堂评价与反馈也较少。

而如今发展的英语教学中的课堂评价策略运用，容易打破传统英语教学的困境难题，加强教师与学生间的互动评价等，引导学生能够更积极参与英语学习，同时教师们也能够更好了解学生学习状态水平，促进学习与教学的良好循环发展。

二、初中英语教育教学中的课堂评价策略探索

（一）实施多元化课堂评价策略

实施多元化的课堂评价策略，往往能够更好提升课堂学习效率。在初中英语教学过程中，教师们可以采用多样多元化的课堂评价策略，灵活使用。比如以言语评价为主，但同时辅以肢体语言，就像眼神、手势、表情等的课堂评价，往往容易收获到意想不到的教学好效果。就像在表扬评价时，除了口头言语上的表扬表达外，还可以通过鼓掌、微笑、点头示意、竖大拇指等形体语言或课后小奖励等来进行鼓励式的课堂评价。

除此之外，课堂评价方法的多元化也是十分重要的。除了常用的教师评价为主体，适当结合运用学生自我评价或相互评价等。还可以采用分层评价的策略方式进行合理有效评价。在实际课堂当中，评价用语还能够更加多样富有情感，例如使用Excellent或Perfect等灵活生动的评价语言，往往能够给课堂带来更多清新与活力。

（二）主体多样化，实施让学生也能进行评价的课堂评价策略

以往传统的教学模式，课堂评价使用频率较少。及时采用课堂评价方式，往往也主要是以教师为主的课堂评价，以至于学生们对于自己学习水平和满意程度的认识判定大多是通过教师的评价判定所得来的，容易使得其缺乏自己对于自我学习的主见与主动探索欲，容易习惯性的跟着老师的思维走。

这样单一主体的课堂评价方式，在英语课堂教学中，往往容易影响到学生学习自主创新性的培养，也容易使得课堂气氛变得枯燥压抑、缺乏活力。

因此，为有效改善这一现状，教师们应该要保证评价主体多样化。转变单一以教师为主的课堂评价方式，而充分发挥学生在学习中的主体地位，使得学生也能够积极地参与到课堂评价的体系中来，引导学生进行自我评价或学生间的相互评价，更好实现自身能力的发展进步。

（三）转变观念，有机融合课堂评价与课堂教学

想要更好的实施课堂评价策略，初中英语教师在教学课堂中还要明白，课堂评价与课堂教学是一个有机的整体。只有将课堂评价与教学完美融合，才能够及时根据教学成果与学生表现做出合适评价;并用合适有效的评价进一步促进教学的更好发展。

三、小结

好的教育教学课堂评价策略，能够使得英语课堂提高质量与效率，充满生机活力与自由创新。

合理实施运用不同的课堂评价策略，能够让课堂成为学生学习活力的沃土，让学生能够在开放的学习氛围中更好的进步与完善。

在这样的背景之下，我们相关英语教育工作者们，都更需要加强对于课堂评价的重视程度，要更多的去学习课堂评价的掌握艺术，要学会将个人的教学魅力特色融入其中，集技巧与技术于一身，形成特征鲜明高效的教学体系，进一步提高教师与学生们的评价意识与能力，促进学生们的英语学习更高效高质发展。

参考文献：

[1]李莉.Brainstorm在初中英语词汇教学中的运用[J].中学生英语，2013（12）.