郑少燕

摘要：小学生具有可塑性、向师性、主观能动性。小学老师应从积极的视角看待问题，在引导学生形成积极健康的心理过程中渗透德育教育。

关键词：积极心理健康教育;小学德育;案例研究

积极心理学之父马丁.塞里格曼曾经强调过：“真正的幸福来源于发现自己的优势和美德，并在生活中充分发挥它们。”作为老师，应该聚焦学生“假恶丑”的表象，寻找学生“真善美’的本质，结合视角决定内容、过程需要反馈、态度塑造人生这三个积极心理健康教育的理念，提出三种班级管理策略：转换思维，以假乱真;静心等候，转恶成善;坚定信念，化丑为美。培养学生自律、友善、自信的三大优秀品质，激发学生丰富的社会情感，帮助学生增强小学校园生活的幸福感。

一、案例呈现

在我的印象中，小陆同学经常“兴风作浪”：上课随意讲话惹得全班哄堂大笑，下课追逐打闹，扰得班级鸡犬不宁;他时常为非作歹”：一年级抢男生玩具，二年级揪女生辫子，三年级砸厕所标牌，他不时恶语伤人，嘴边总是挂着一句“是他先弄我的”，脸上总是写着“我才是受害者”。可以说，一提到他，没有一个同学不敬而远之，没有一个老师不长吁短叹。

二、案例分析

案例一：假标签，真自律

阿德勒说：“对于任何事物，起决定作用的并非事实本身，而是我们对于事实的看法，这看法甚至决定着我们的行动目标。”对于这样一个在纪律上多次闯红灯的孩子，可以说很难找到他身上的闪光点。但是，难找并不代表找不到。……