王玉娟 孙广孟

引言：在新课程、新课标、新教材、新高考背景下，项目化教学已经成为一种行之有效的教学模式。通过学习，笔者认为项目化教学必不可少的三个要素有，情景的创设、任务的驱动、课堂的评价。因着学科特点及作者素养所及，在教学中开展了微项目化的研究。现在以统编版高一必修上册第七单元《故都的秋》为例，展开对微项目化的探究、实践。

关键词：高中语文  微项目化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

暑假研修中，再次听闻项目化教学一词。之前，总觉得职业院校、数理化等学科可以开展项目化教学。通过聆听专家、自主学习，笔者如梦初醒，原来语文也可以开展得有声有色。上半年教学竞赛中学到了“情境教学”--创设真实情境或问题情境，在情境中展开教学。如今，带着对项目化教学的粗浅认识，以《故都的秋》《荷塘月色》为例尝试了微项目化教学。下面谈一谈我的教学设计。

创设情境：老师还没好好欣赏秋景，秋天便在指缝间溜走了。那么，同学们能不能给老师说一说，你眼中的校园秋景。

头脑风暴法能够调动学生的积极性，同学们畅所欲言，绘声绘色的描绘秋景。在捕捉美的同时，学生对学校的热爱油然而生。其实这也是一场情感的熏陶。同学们带着对美的发现，走进散文名篇《故都的秋》，感悟一枝一叶总关情。

任务驱动：任务一--北京电视台“一枝一叶总关情”栏目邀请你作为图景推介官，请以小组为单位从《故都的秋》中任选一處动人图景进行推介并说明理由。……