梁萍

摘要：历史教学是高中教育体系的重要组成部分，新课程明确规定历史教师必须改变自己落后的教学行为，改变教学结构，促进学生自主、合作探究学习的策略和体系，提高教学效果，使学生获得知识、能力全面发展。高中历史教师应顺应新课改发展变化，彻底摆脱传统思维观念的束缚，从现实学情出发，全面推进历史教学策略的改革，构建科学有效的历史教学模式，提高历史教学的有效性，为新课程改革和素质教育提供动力。

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、深入解读教材内容，设置问题引导探究

提出问题可以激发学生的自主性和深度探究性，使学生不再被动接受，具有强烈的学习动机。为此，高中历史教师在新课改模式下，必须彻底改变教学方式和方向，深入研究、解释，并在此基础上提炼、总结重点、难点、要点，再设计启发、发散问题形成推动力，直接激发学生的认识和矛盾冲突，启发学生求知，激发学生主动发散思维，寻求知识激发学生主动发散思维，以已学的知识思考问题，探究知识的本质与内在，以达到深入学习的目的。

例如，在教授《英国君主立宪制的建立》时，本课目的是让学生了解英国民权法的发展历程和责任内阁在此之前的形成过程，由于学生对君主立宪制的确立和发展过程了解较少，笔者以基础教育为起点，把这节课的知识融入到高中阶段所学的内容中去，让学生更具亲和力。在教学中，笔者介绍了英国资产阶级革命的缘由，介绍了《权利法案》的建立，并进而指导学生进一步分析“君主立宪制”的发展过程，以便更好地理解它对英国社会的影响。……