曹阳

【摘要】在高中语文教学过程之中，语文教师应关注到一年级语文教学的重要性，毕竟对于高中一年级学生而言，在刚刚步入到高一学习阶段之时，必然在学习节奏和理解层次上无法适应。所以，高一语文教师在开展教学之时，应尽可能培养学生自主学习能力，这样才能大幅度提升学生的学习效率和学习效果，跟紧教师的教学节奏。而在其中，生活化教学模式在高中语文教学中的合理化运用，发挥了巨大的教学价值和教学功能，通过理论性与实践性相结合，为学生带来丰富的学习体验，尽可能调动一年级学生学习语文课程的兴趣。本文分析研究，在高中语文教学活动之中，如何真正的走进生活，通过运用生活元素的方式为学生带来丰富的学习体验，以营造和谐愉悦的课堂氛围，从而提升高一语文教学水平和教学质量。

【关键词】高中语文;生活化;教学策略

在新课改教育理念的推动之下，高一语文学科教学应充分关注学生的主体性地位，通过引入生活元素的方式，帮助学生真正了解到所学习到的基本内容，当然仍然有一部分语文教师在开展教学活动之时，受到传统应试教学理念的束缚，在课堂教学采取单一的教学方法，这样不利于学生综合素养的全面发展，所以应积极转化教学思想和教学方法，在运用生活元素的同时，关注到学生语文素养和语文能力的发展方向，进而发挥语文学科的内在功能和价值，推动语文教学朝着可持续发展方向前进。

一、高中语文生活化教学意义

1维护学生主体地位

在传统应试教学理念之中，学生对于语文课程学习兴趣和学习热情被消耗，而且语文教师也很难关注每一个学生个性化的成长规律，所以在统一的教学模式之中，无法体现教育学的因材施教原则。因此在高一语文教学过程中，通过引入生活化教学，使得生活化元素得以体现在语文课堂之中，避免了以往单一的教学现象，同时又激发了学生学习语文课程的兴趣和热情，让学生能够通过生活现象来理解抽象化知识，彰显了学生主体性地位。

2构建高效学习课堂

高中学生正处于身心发展的关键时期，经常会受到外界因素的影响，而导致自身在语文课堂学习之时注意力不够集中。所以通过借助生活化教学的引入，让学生能够按照自己熟悉的生活方式来开展相应的学习活动，这样帮助学生在课堂与生活之间相互结合，展现了学生个性化的学习特征，满足了学生差异化的学习需求，有利于学生在多元化的学习发展道路之中，实现学习能力和学习思维的发展，无意之中为学生构建了高效的学习课堂，并提升教学效率和教学效果。

二、语文生活化教学的思考

1拓展思维，结合语文课本进行生活创意提问

高中阶段每一个学生的理解能力、分析能力与思考能力都不相同，所以高一语文教师在开展教学活动之时，一定要关注教学内容的复杂性和抽象性，必须让每一个学生都能够在学习知识掌握所讲解的基本内容。因此高于语文教师可以通过思维转换的方式，尝试一些具有创新性的教学方法，这样不单单可以激发学生开展自主学习、自主探究的欲望，还可以帮助学生寻找正确的学习方法，展现个人的学习优势，这也是新课改素质教育理念实施以后，对教师提出新的要求。语文教师可以在拓展教学思维的同时，对学生进行创意性的生活提问，这样能够第一时间吸引学生学习注意力，并且让学生在问题的指引之中开展具有目的性的学习与探究，去寻找正确的答案，增强学生学习有效性。

比如，语文教师讲解《鸿门宴》这篇课文的时候，我没有立刻给学生进行课文的讲解，首先我结合学生的日常生活提出一个问题：“为什么当父母、长辈邀请同事或他们好友来家里聚餐时，会听到他们的朋友开玩笑说只要不是鸿门宴就可以？”这时候知识储备比较丰富的学生就会抢着回答说，因为这是一个跟项羽有关的典故，看似是现代的一个丰盛大餐，其实各种暗藏杀机很危险。那紧接着我就继续问：“那为什么这个聚餐如此危险呢？有人说鸿门宴是西楚霸王项羽由成功转向失败的关键之所在，那这又是为什么呢？”当我进一步提出这个问题之后，学生们的脸上也显示出各种带着疑问的表情，此时我就让学生们一边带着问题一边打开课本，去仔细阅读课文，然后从课文中去找到答案。通过这样的方式，就有助于他们自主探究学习，也会帮助他们打开语文学习的思路。

2教学方法生活化

高一语文教师在讲解日常教学内容之中，不单单需要关注基础语言结构和形式的讲解，还更应该关注到每一个教学内容背后中所蕴藏的传统文化与社会关系，这样使得教学内容更具有系统性，让学生能够在学习之时，体会到语文内容中所包含的生活化元素，可以站在生活的角度去进行语文知识的学习和理解，强化学生语文知识的生活运用能力。

如，在教学诸子散文单元后，教師就可以利用课外语文活动，举办题为《儒家学说对中国社会的影响》的讲座，除介绍百家争鸣中诸家学说的重点，还可以介绍儒家成为封建社会至尊地位的背景、原因和知识，并着重分析儒家学说对当代中国社会、对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累。这样，能够很好地帮助学生辨证地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化的热情，提高学生的观察分析能力。

综上所述，对于一年级语文教学而言，高中语文教师应尽可能在彰显学生主体性地位的条件之下，思考如何转变教学思想和教学方法，能够在学与教之间进行相互转换，让教学内容更贴近学生的实际生活，满足学生个性化和差异化的学习需求。这样使得高中语文教学内容和结构变得更具有丰富性和创新性，以激发学生的学习兴趣和学习热情，从而让高一语文教学变得更为丰富精彩。

参考文献：

[1]彧蒋昌.高一语文教学和初中语文教学衔接性研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：88.

[2]石骏.高中语文教学的几个转变———在高一年级的尝试[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（01）：57-60.