蔡小珊

摘要：课堂是学习者学习的主要场所，所有的教学理念和方法都要通过课堂来进行实践检验。课堂教师话语可以促进学习者语言习得，是影响课堂教学效果的关键，在课堂教学过程中可以显示出教师的知识、能力、素养和智慧。课堂话语包括教师课堂导入的话语、课堂呈现的话语（讲授）、组织学习活动的话语（指导语）以及学习评价的话语（反馈语言）。

本文以语言输入理论及输出理论、情感过滤假说理论为基础，分析了高中优秀英语教师的课堂反馈话语，通过观察、记录、文本转换等方法，对教师课堂反馈语言进行了研究，描述了高中优秀教师的课堂反馈话语特征，得出如下的结论：优秀教师的课堂话语对学生学习英语来说有指导、支持、促进和激励功能。本文在结论部分指出优秀教师课堂话语的特征以及改进课堂教师话语的建议。

关键词：优秀英语教师 教师反馈话语 特征

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

上个世纪七八十年代，西方语言学家和教育家开始对教师语言有了初步研究。David Nunan（1991）指出了语言是教师在课堂上做到有效的组织和管理课堂，执行教学计划，达到预期的教学效果的重要途径。而教师反馈话语是课堂话语的重要组成部分，对课堂互动以及学生的语言学习起着重要的影响。作为一种课堂反馈形式，林琼（2002）认为，教师对学习者的学习情况的随时反馈可以刺激和强化学习者的学习，学习者也可以根据教师的反馈对自己的理解和表达做出调整。……