蒋清珍

摘要：“整本书阅读”的许多研究题目都包含教学方法、教学策略、教学初探等字眼，实际只有一两章在讨论真正的教学活动组织，绝大多数篇幅在追根溯源、名词考据，恰恰忽略了阅读的关键是实践，是需要学生真真正正拿起这些大部头的书来看。因此绝大多数时间花在课堂之外的，绝大多数思考是寂静无声的。教师的挑战在于，如何抓住课堂指导并监督学生们的阅读实践？这种指导不仅包括提前设计好的导读，还在于学生随时提出的疑问，哪怕当时意见不统一展开辩论，却也算实实在在的思考。因此名著整本书阅读最重实践，学生需要实实在在去阅读、去思考，教师需要实实在在去指导、去监督，配合得当方能奏出和谐的曲调。

关键词：初中语文;名著阅读;整本书阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

本文将更为系统地研究不同阶段“整本书阅读”教学的侧重点，因此也推出更为丰富的多种课型，如：以兴趣侧重的先行性导读课，以方法侧重的阶段性推进课，以活动侧重的归纳性展示课，以拓展侧重的延伸性读书会，以知识侧重的检测性竞答赛等，同一部名著不用全盘囊括以上课型，教师可针对名著本身的特点选择最合适的教学策略。

1 阅读书目的选择

语文课程标准认为：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但根据目前的教学和调查现状，阅读书目的选择权基本掌握在教材、教师手中。……