陈晓欣

【摘要】在低年级的起步阶段，在提高小学生识字能力的基础上，要加强小学生对重点词句的认识以及练习，方能打好写作的基础。在词句的训练中，不能机械化模仿训练，要保持小学生的童真和想象力。此时，借助绘本内容让学生们了解并掌握教材的重点词句以及写作手法，是非常有效的。这不仅可以让学生们灵动起来，还可以打开他们表达的天地，不觉得语文是枯燥的，是机械化训练的。本文以教材中重点字词句运用作为例子展开叙述，希望可以进一步提高低年段学生写句子的能力，从而提高表达水平。

【关键词】小学;低年级语句学习;绘本教学;字词句运用

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》课程目标与内容中提及到要培养学生热爱祖国语言文字的情感，还要能运用常见的表达方式，具体准确表达自己的见闻、体验和想法。可见，在义务教育阶段，培养学生的口头以及书面语言表达能力十分重要。在低年级的起步阶段，如何在提高学生识字能力的基础上，加强学生对于重点词句的认识以及词句的练习，打好语文写作的基础，是我们值得探讨的重点。

一、二年级语文教学中字词句运用的重要性

在二年级上册语文教材中，课文内容十分丰富，篇幅较长，在识字和句子理解上给小学生们带来很大的挑战。因此，我们在教学过程中，不仅要提高小学生的识字量，还要让小学生学会理解文章句子，以及会仿写句子，掌握其修辞手法。在每个语文园地出现的字词句运用版块显得格外重要。这不仅要求学生们掌握句子的运用方法，也是为下一阶段的写作打好基础。

二、绘本在二年级字词句学习中的作用

在二年级的句子学习中，为了让学生们对词句的运用更为形象地理解，绘本教学可以作为媒介，让学生掌握词句的运用方式，从而为写作打下坚实的基础。

低年级的学生们往往对词意理解不到位，对写作修辞手法更是天荒夜谈，如何将抽象的知识转化为形象的知识让学生们掌握理解，绘本起了很好的作用。绘本内容有趣，画面感强，且具有多元智能的优点。在语文写作教学中，以绘本作为载体，可以循序渐进地將绘本与字词句运用融合在一起，形象地告诉学生什么是排比句，什么是比喻甚至什么是拟人，降低学生在仿写句子中的学习难度，使学生就如同在高中学习函数一般，借助画图，可以让大脑将抽象的知识转化为图像知识。

三、绘本课程与语文字词句融合的运用

在每周的绘本课中，教师可以运用绘本课程与语文课程相互融合补充。在二年级的语文课程中，识字教学仍然是重点。但是，词句的练习与运用确实是本学期学习的难点。在八个语文园地字词句运用版块中，有三个字词句运用版块都要求学生们学会模仿固定句式，以及学会写比喻句，了解拟人手法。下面将以此为例子展开叙述。

（一）固定句式的模仿

在部编版语文教材第一单元第二课《我是什么》中，出现了需要学生们掌握的固定句式，此固定句式在语文园地一字词句也重点出现了。

此处出现了两个固定的句式“有时候……有时候……，在……在……在……”需要学生运用日常的生活知识去进行模仿。在此出现的排比句知识点，在此阶段不作要求掌握，只需要学生了解并会模仿即可。为了让学生形象地了解排比句以及学会模仿更多固定的句式，在绘本课中，笔者运用了《咕噜牛》这本绘本，切入排比句以及模仿固定句式的内容，让学生学起来不会那么抽象以及枯燥。

在《咕噜牛》中，笔者首先以小老鼠为切入点，抓住该绘本中特色句式，吸引学生的注意，从而引发他们的学习兴趣。在绘本的学习过程中，教师引导学生发现以下固定的句式：

通过教师讲解这样的固定句式，学生们初步开始模仿，并了解什么是排比句式。在讲解绘本图画后，教师可出示以下仿写练习：

下课了，同学们有的看书，有的_____，有的_____，有的打扫教室。

练习：操场上，同学们有的_____，有的_____ ，有的_____，有的_____。

教师要引导学生想象日常生活的情景，补充填空，让学生对固定句式的仿写有初步的掌握。接下来，教师可以讲述《咕噜牛小妞妞》这本绘本的内容，并引导学生在绘本中找出以下固定的句式：

他的身体非常非常强壮。他的尾巴非常非常长。他的眼睛非常非常红。他的胡子非常非常硬。

再通过以下的仿写练习，让学生们巩固运用，加深印象：

小兔子的______非常非常______，它的______非常非常______，它的______非常非常______，它的______非常非常______。

通过本节绘本课的学习后，在讲解语文园地一字词句运用时就能事半功倍。教师只需要引导学生们找出这两个句子中的固定句式“有时候……有时候……，在……在……在……”学生们对这样的固定句式其实已经有所了解以及基本掌握。教师再联系生活实际，利用一些图片，帮助学生们联系生活和表达，可设计以下练习，如：

放学了，有时候_____，有时候____。

天上的月亮有时候____，有时候____。

我在教室里____，在____，在____。

再慢慢过渡，让学生们自由表达。这样，学生们会对固定句式的模仿掌握得更加牢固，理解得更好。

（二）比喻句的掌握

在小学一年级的课文学习中，《小小的船》里“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”这个句子，我们经常会考察学生们“_______像_______”，意在引导学生初步了解比喻句，比喻句是怎样的。通过课文充满想象力的插图让学生们联系生活实际说一说“月亮像_______，闪闪的星星像_______”。

在二年级上学期的课程学习中，语文园地四字词句运用中明确提出，要求学生掌握比喻句，并且看看谁想得妙，谁说得多，不仅要大胆想象，还需要想象合理。其实，对于这个阶段的学生来说，写出一两句比喻句并不难，如，“太阳像火球，月亮像香蕉……”但是，要求学生发挥想象，说出更加形象生动，更加具有想象力的比喻句确实难点。

为了让学生可以保持天马行空的想象，在绘本课程中，笔者将重点讲述《我妈妈》和《我爸爸》这两本绘本中关于比喻的部分，为本次园地字词句运用铺垫。

在《我妈妈》这本绘本中，作者写到“我妈妈像蝴蝶一样美丽，像沙发一样柔软，像猫咪一样温柔”，并配上非常形象生动的插图，相信学生一读就会爱上这样的句子，并且可以打开他们的思路。在《我爸爸》这本绘本中，同样写到“我爸爸吃得像马一样多，像大猩猩一样强壮，像房子一样高大”。教师通过解读，在此可以引导学生不仅看到这是比喻句，还要看到这是排比句，让学生再次了解排比句式，为三年级的语句学习打下基础。学生通过这两本绘本的学习，对比喻句的模仿会掌握得更牢固。因此，回到语文课程园地字词句运用中，让学生通过对“柳条、云朵、枫叶、鞋、椅子、路灯、胡子”进行想象，并用上排比句式，甚至像《我爸爸》和《我妈妈》绘本一样，创编一本绘本，从而提高学生的写作能力。

（三）了解拟人写法

拟人这个词语对于二年级的小学生来说比较抽象，在识字量不大的情况下，还要理解拟人的意思，确实是个难点。其实，在二年级上学期的课文学习中，有好几篇运用拟人手法的文章，如，《我是什么》《雾在哪里》《风娃娃》，都运用了拟人，把水、雾和风当成一个人去写，形象生动，富有童趣。而在二年级上册语文园地七中也安排了学习拟人句，体会句子的有趣这一版块，重点是要求学生们学习运用这样的写作方法，让自己的表达生动有趣。

在绘本课程中，笔者运用《一园青菜成了精》绘本与本园地字词句运用相互补充融合，重点是让学生们理解什么是拟人手法。在《一园青菜成了精》中，作者把青菜都当成人去创作，插图生动有趣，讲了青菜们成了大王、将军、小兵出征打仗的故事，“豆芽儿跪倒来报信，胡萝卜挂帅去出征。”语言非常简练，通过动词来把青菜当人来写。因此，教师可以引导学生们，拟人其实就是把非人的事物当作人来写，像这些青菜们一样，都有人的动作、神态;在平时的写作中，身边的事物都可以当成人去写。例如，一桌一椅、天上的云、地上的小草、田里的禾苗等，还可以以此为主人公，创编一个故事。

在此绘本课的铺垫下，回到园地七字词句运用中时，学生们已经对拟人手法有了形象的认识，再也不会觉得拟人手法是抽象的。教师可再次引导学生不要拘束于把雾和风当人来写，还可以想象别的东西，让学生自由地表达，有能力的学生还可以写一个故事。

实践表明，绘本在低年级字词句运用教学中十分有效且重要，不僅能让学生快乐地掌握语文字词句的知识，还能让学生在语文学习的天空中尽情翱翔。学生也不会再认为句子训练是枯燥的、是抽象的、是难掌握的，反而觉得写句子十分有趣，甚至想去创编一个故事，从而提高他们的写作能力。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]（英）朱莉娅·唐纳森.咕噜牛小妞妞[M].任溶溶，译.外语教学与研究出版社，2013.

[3]（英）安东尼·布朗.我爸爸[M].河北教育出版社，2019.

[4]（英）安东尼·布朗.我妈妈[M].河北教育出版社，2019.

[5]（文）北方童谣，（图）周翔.一园青菜成了精[M].明天出版社，2008.

[6]课程教材研究所，小学语文课程教材研究开发中心.倾听鸟语[M].人民教育出版社，2011.

责任编辑  李  源