李英

摘 要：21世纪是大数据时代，在现代教育的发展历程中，兴起的科技化教学方法为其提供了更广阔的服务平台，与此同时，诸多先进的教学方法活跃在人们视线中。以微课教学为例，由于其在课堂教学中的独特优势，已被广泛应用于教育科研领域。实际上，在小学数学的课堂教学中合理使用微课教学，对激发学生的学习热情和调动学习积极性大有助益，能使学生全身心投入课堂学习，促使学习效率得到进一步提升。因此，文章首先研究小学数学教学中使用微课教学的现状，在此基础上给出合理的运用策略。

关键词：微课;小学数学教学;应用策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）36-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.038

教学改革的持续推进给我国基础教育事业的长足发展提供了更多的资源优势，同时强调教师应关注学生行为主体的影响，提高课堂教学水平，促进其全面发展。在这种情况下，中小学数学教师必须把握学生的需求，对自身教学理念进行持续更新，有效地运用微课教学方法改善课堂教学氛围、优化教学过程，引导学生能够积极参与数学学习，基于高效师生互动打造高效课堂，从根本上实现数学学科的教育价值与意义。

一、小学数学应用微课教学的现状

就小学数学课堂教学现状来看，针对微课的应用显然得到多数教师的认可和实践。然而，一些教师应用微课教学的效果却差强人意，应用微课教学后，学生的学习效率没有得到明显提高，甚至引发教学下降的问题。归根结底，就是教师在应用微课教学时步入误区，导致实际效果不理想。

首先，片面化利用微课，把微课单纯看成是展示知识的一种工具，是形式不同的板书，课堂教学仍仅限于教师口译[1]。也就是说，一些教师使用微课代替板书设计，并应用微课给学生进行基本的理论解释。这种方法的内涵层面与传统的板书教学没有显著区别，因此不能合理地提高课堂教学的针对性，难以提高教学效率。其次，微课应用不具备趣味性。对小学生来说，他们在学习知识时的积极性有很大概率会被个人兴趣爱好所干扰，因此会在学习时体现出明显的差异。因此，教师在应用微课时，应将一些具有趣味性的内容纳入其中，给学生打造趣味课堂，以便吸引学生参与学习。再次，微课的使用仅限于课堂教学中。微课实质是以短视频为媒介的一门课程，本质就是视频，只不过该视频具有发行和传播的能力。换句话说，微课能够从课内流向课外，并可以从学校向家庭传播。基于此，应用微课教学可对其进行适当的课外延展，以协助一些非课堂教学环节。但是现阶段很多教师应用微课时还摆脱不了课堂教学的局限，不利于增强学生的课外学习效果[2]。

二、小学数学应用微课教学的策略

（一）普及微课思路，改善教学质量

通过调查可知，许多学生家长不赞同、不理解教师应用微课进行翻转课堂教学，他们认为课堂外安排的微课日常任务不是学生家庭作业的一部分，家长的要求只是让学生完成需要书写的家庭作业，至于教师布置给学生的微课预习或复习任务，得到的多是家长的否定态度。许多学生由于父母对微课存在偏见，导致其不能借助微课进行高效的课外学习。因此，要扭转这些家长对微课的看法，更新学生家长对微课教学的认知观念，并使其充分认识到微课的应用优势[3]。因此，学校方面需要重视加大对微课的宣传推广力度，通过校内宣传栏和广播节目等渠道，或在家长会上进行宣传的方式，改变家长对微课的认识，了解其应用优点。要让广大家长充分了解到微课非常有利于学生的学习发展，既能促进学生的学习效果、个性化发展，还能对其独立学习意识、自主探究能力进行有效培养。由此可见，转变家长对微课的思想认知观念，对学生学习和微课的推广具有重要意义，并有利于改善小学数学教学中微课的应用现状。

（二）借助微课优势，高效课前预习

依托于微课移动教学平台，教师可预先制作以课堂前预览为主要日常任务的微课教学课件，以制订详细的课程目标清单。首先，教师可以根据提交的微课前学习资源正确地指导学生进行课前主题活动，并将课前学习活动的具体时间控制在10～15分钟，使学生下课后也能自觉地学习和思考。其次，除了应用微课堂的方式，教师还应正确引导学生建立微信群或QQ班组，并围绕上传的微课资源进行预习任务的制订，随后在班级群内进行分享，要求学生在课堂上对此预习任务提供反馈。有利于方便教师根据学生的课前预览来调整教学形式和内容[4]。在整个过程中，教师应重视强调预习任务清单的操作方法，使学生可以依靠任务清单记录自己的学习收获和问题，合理地启发逻辑思维，并创建人性化的课前预览方法，有利于激发学生对后续新知识的好奇心、探究欲。从实践上讲，教师应积极利用微课教学平台，对学生的课前预习体系进行不断完善，使学生可以实时交流和反馈问题，并立即给予学生评价，使学生可以在微课的正确指导下学习知识，保质保量完成预习任务。这就需要教师积极转变自身陈旧的教学观念，有效整合微课和其他信息化教具，进一步给学生建设智能化预习监管平台。

（三）巧用微课视频，开展课中教学

微课教学法的产生主要源于“微问题”，怎样通过微课有效提升课堂教学效率？一般情况下，我们会觉得微课在课堂教学中的应用是占用有限教学时间的表现，可能会阻碍教学效率的提升。对此，广大教育工作者积极展开一系列深入研究，最终意识到并非所有的教学内容都适合借助于微课体现在教学课堂上。例如，数学课要接触到很多练习，但是很多练习内容不适宜以微课形式呈现。在数学教学中还会涉及很多小组讨论和合作研究的内容，但是微课不应用于讨论、分析和研究的环节中。相反，进行数学教学时通常会接触很多定義性知识，以及针对某一问题进行一系列解释，针对这部分内容的教学，教师可充分使用微课，使整个课堂教学更具凝聚力，还可以避免教师临时组织语言引发错误。或者在数学课上有一些关于数学历史的专业知识，介绍性的数学故事，教师都可将其制作成短小的微课，这远比教师单纯的口头讲授更有意思，更能吸引学生的关注。此外，教师还应合理控制好应用微课教学的时机，通常推荐教师主要关注课堂开头（单刀直入，引起学生关注）、课堂中间（课程开始20分钟后，学生注意力开始下降，通过微课的应用吸引学生集中注意力）和课堂结尾（主要起画龙点睛作用）三个时间段，更有利于提升教学效果。

（四）自主运用微课，课后巩固知识

数学微课的课后学习是最常见、最普遍的一种微课学习模式。学生在课堂中往往难以保证每一分钟都集中注意力，所以会遗漏一些知识点的学习。特别是对于数学学科来说，知识点的前后联系性很强，所以有一个知识点不理解就会影响后续的学习。这时课后的数学微课学习就起到了一个很好的补充作用。将几个知识点、重点、难点分块制作成微课，让学生可以反复观看学习，能将自己遗漏的知识进行修复。同时微课中会有一些补充练习，让学得不太扎实的学生再次进行巩固。学了以后，还有任何疑问的也可以及时通过线上、线下与教师进行沟通。数学微课的课后学习，还可以针对中上层次的学生需求，增补一些拓展性的知识与练习，真正达到满足不同层次学生的不同学习需求。

（五）利用微课资源，优化教学效果

1.使用微课展示实际的学习步骤以及日常任务指导学生进行协作。在数学课堂，教师可以使用微课教学向学生展示实际的学习步骤及日常任务，通过这种方式由教师正確地指导学生在课堂教学过程中有序开展小组合作学习主题活动，这有利于提高学生的课堂教学参与度，在整个过程中还能提升学习效率、培养学生的研究能力，从而不断提高课堂教学的有效性。例如，教师可以考虑到学生的逻辑思维和认知能力以及他们的学习和训练水平，将相关的微课教学计划与教材设计相结合，从而建立不同的学习与训练模块，然后在课堂上向学生展示，以此指导学生进行协作，以提高学生学习的目标性、针对性，并使学生通过合作学习培养思维灵活性，逐步改善学生的学习思路，最终获取到丰富多彩的知识信息，不断提升小学数学教学效果。

2.整合微课与思维导图，以帮助学生有效突破重难点知识。在微课教学背景下，教师可发挥微课具备的独特教学优势，来引导学生逐一解决课本教材中出现的关键知识，以便于帮助学生简化其知识理解过程，降低学习难度，增强课堂教学实效性。与此同时，教师在为学生讲解重难点知识时，还可基于微课教学进行思维导图的制作，把相关的数学理论知识、数学思想，遵循由易至难的顺序进行排列，并展示在学生眼前，在各要点知识旁附加对应的例题解析教学，引导学生深入研究。最后，在思维导图的下个层级中给学生剖析更多细节，便于完善其认知，引导学生整体上牢固掌握重难点知识，并使学生更容易理解其中的相关原理，有利于提高学习质量与效率，确保教学活动的有序进行。

3.选择微课程教学课件，为学生的知识体系提供高质量的资源。教师在解释相关的数学知识时，可以应用微课程教学软件来扩展课堂教学，并基于融合了各种方法的高质量教育资源来改善学生的知识体系，从而不断提高学生的数学综合素养。例如，教师可以使用互联网来收集与新教学内容有关的各种教学材料，然后将其有效地整合到微课教学课件中，并为学生提供合适的学习机会，以促进学生的进一步发展，使学生能够立即利用所学的各种专业知识来处理相关的数学问题，从而帮助学生积累大量的数学知识与练习题，便于在提升教学质量的同时，实现高效课堂建设。

三、结语

在新课改背景下，教师应正视以往教学过程中存在的不足之处，通过微课和小学数学课程的有效结合，促使传统教学模式迎来全新的转变，让教学活动不再局限于时间和空间束缚，让教学内容更加丰富多彩，更有利于学生学习热情的迸发，充分调动学生的能动性，逐步增强学生的数学学科素养，大幅提升教学质量，更好促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]袁群.微课堂背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：144.

[2]王玲.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：211.

[3]刘兴泽.浅谈微课与小学数学信息化教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：221.

[4]尉爱英.浅谈微课在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2020（29）：83.

[责任编辑 张宏丽]