陈梓婷 莫娴

（作者单位：广州美术学院）

一、美育与美育浸润

在当代语境下，美育即审美教育，是通过教育培养提高学生的美感，懂得感受美、欣赏美以及创造美，具备追求更高理想境界的能力的教育形式。

早在1999 年中共中央、国务院就推出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》将美育正式写入教育方针，认为美育“不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”，并且提出要“尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程”的建议。但是艺术更多的跟审美情趣、审美取向有关，它没有判断标准，不像数学，语文，英语一样有规律可循。所以在过去20年我国国民主要把精力集中在学生智力的培养上，并没有特别强调美育，没有真正意识到美育与创造力的紧密关系。

随着国民生产力的发展与生活水平的提高，我国逐渐加强对美育教育的重视程度和实施力度。我国当代领导者如此重视美育主要源于其对人的发展的作用，可以从生理学和美学两个方面进行解释。生理学上，大脑的右半球具有感知图画、形象和声音等功能，加强美育尤其是美术教育，能充分发挥右脑的功能从而使大脑两半球灵活交替，进而促进德、智、体、劳其他教育的和谐发展；在美学上，近代哲学家康德根据其哲学观点中的人的知、情，意三部分心理功能把人的认识能力分为知性，判断力（审美）和理性三个部分。……