潘海云

摘要：新课改对小学语文教学提出了新的要求，更侧重于学生语文核心素养的形成与发展。为了全面提升学生的语文素养，必须使学生充分接触语文教材，积极开展自主学习。教师可以通过丰富学生课前预习的策略，提升学生预习的效率，使学生能够主动地开展阅读和思考活动，在预习中提升阅读文本的能力，进而提升自身的语文综合素养。基于此，本文章对小学语文预习有效性的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;预习;有效性;方法

引言

预习是引导学生掌握学习方法，了解学科内容最重要的手段之一。在布置语文预习任务时，教师需要掌握教学预习的指导原则，要充分彰显学生在预习活动中的主体地位。在这一过程中，教师要起到的作用，主要是监督。语文课前预习活动必须要精确化，不能走形式，要将这种预习习惯根植于学生的内心世界，调动学习的积极性，鼓励学生大胆思考，发现问题，并在次日的课堂教学中予以解决。

一、小学语文教学预习中存在的问题

（一）课前预习较为形式化

在当前的小学语文教学课前预习活动中，经常会出现课前预习形式化的问题。这种形式重于实质的预习现状，不仅无法达到课前预习的教育目的，还会让学生对课前预习产生一定的抵触心理，最终导致事倍功半。同时，部分小学语文教师仅仅关注课前预习的结构，而忽视了课前预习的过程，这样只会让课前预习较为形式化，无法提升学生的自主学习能力，不能掌握更多的语文预习方法与技巧。……