韩晓华

摘要：本文将针对初中班主任德育中角色互换的整台应用尝试进行分析和探究，着重针对学生思想意识的不断提升提出合理建议，为不断提升德育效果做出贡献。

关键词：初中;班主任;德育;角色

初中时期的学生容易产生青春期的叛逆思想，无论是在家庭环境还是班级环境中，都难以与同学、家长和教师产生融洽的关系。班主任需要针对这一问题进行及时调整和管理，通过角色互换的方式帮助学生提升自我认知，培养客我心理，正确认识自己与他人之间的差距，加强与亲人的沟通，构建和谐师生关系，引导其在成长过程中发现更好的自己。

一、提升自我认知

在班主任开展德育工作时，帮助学生提升自我认知是一项基础性工作，只有在其真正了解自己的情况下，才能够在了解他人情况的时候明确自己与他人之间的差距。班主任可以带领学生通过记日记的形式，将每天学习和生活中遇到的事情和自己做出的努力记录下来，尽量保证每一天都过得十分充实，值得回味，在其回顾日记内容的时候能够深刻了解记录日记时的心态，更加明确自己过往行为中正确和错误的地方。通过记日记的形式能够对自己平时的行为进行深刻思考与反省，同时对自己的学习状态产生明确的认知。

除了反省自己外，班主任还需要帮助学生提升行动力，培养自信心，以其实际学习能力为基础设置一个可以完成但是具有一定挑战性的目标，让其针对这一目标制定一个详细的计划。为了提升行动力，可以让其将制定的计划向家人、朋友公布，在他人的监督下逐步提升自己的行动力。通过一系列目标的完成，可以让学生对自身能力水平产生清晰的认知，更加了解需要前进的方向和能够达成的目标。为了让学生能够在执行计划、完成目标的过程中获得更多的乐趣，产生积极向.上的学习心态，班主任可以从培养其学习兴趣入手，吸引其投身于愉快的学习氛围中，形成良好的成长状态。

二、培养客我心理

客我心理可以站在他人的角度来看待自己的思想和行为，初中阶段的学生正处于对于他人的评价十分敏感的状态，容易受到外在环境的影响，班主任需要引导其正视他人的评价，通过客观公正的角度来看待他人的看法。在主我思想的影响下，对于自己的判断将会产生偏差，在脱离客我思想的约束时，将会产生错误的成长状态，严重影响其正确的思想观念和道德品质的形成。班主任可以引导学生转换思考事情的角度，将自己与他人的角色互换，以客我心理为主导，从自己的思想观念中跳脱出来。

班主任可以引导学生将自己的感官与思维分开，通过自己的感知系统客观、公平地看待每一件事情，不要被动地接受世界中的各种事物，也不要冷眼看待世界，而是不带有主观看法地感知他人生活的世界。班主任需要带领学生从自己狭隘的观点中走出来，将格局放大，通过角色互换的方式发现别人的优势与特点，从他人的角度看到同一事件，将自己看待事情的想法和他人眼中看到的事情相结合，最终对事情的整体发展情况产生全面、客观的认知，能够为培养正确的看待事物的眼光和行为习惯奠定基础。

初中生会出现发生冲突的现象，班主任需要及时进行调节，在调节关系的过程中，可以让双方进行角色互换，让每个人都站在对方的角度来考虑这一-问题，让其了解对方为什么会产生这样的想法和处理事情的态度，在思想观念上先产生理解和包容的心态，之后深刻认知自己在对方眼中的形象是怎样的，通过另一种角度加强对自己的认知，纠正自身错误的观点和想法，从而在相互包容和理解的状态产生融治的同学关系，令两者之间的矛盾悄然化解，促进双方共同成长。

三、正确认识差距

随着科学技术的不断进步和经济水平的不断提升，人们的物质生活逐渐变得丰富起来，初中学生能够接触的世界中信息量庞大且复杂，非常容易受到社会风气的不良影响而产生错误的价值观念。初中阶段的学生追求个性独立，喜欢在外在特征.上彰显自己的与众不同，其中，家庭条件容易成为攀比的因素。通过名牌服装和新款电子设备等物品作为自己炫耀的资本，而忽视了学习能力和正确的价值观念才是自己应该注重发展的因素，这种行为不仅会令学生迷失前进的方向，还会令家庭条件不好的同学产生自卑的心理，形成不好的班级风气。

班主任需要引导学生正确认知自己与他人之间的差距，当自己的条件比他人强时，不应该被骄傲自满的心理迷失了心智，应该依旧保持谦虚的学习态度，将自己的关注重点放在学习和成长方面，让其明白物质条件的优势并不能代表着永远存在优势，自己与他人之间的差距会被他人的不断努力所弥补，自己应该保持与他人同样努力的状态甚至要超越他人，才能够凭借自己的力量带来真正的实力上的差距。对于因为物质条件差距而产生自卑心理的学生，班主任应该帮助其树立自信心，在思想上灌输凭借自己的努力可以改善自身情况的想法，让其不要纠结于单纯的物质条件差距上，而应该将目光放得更加长远，产生积极进取、顽强拼搏的心理状态。

班主任在开展德育工作时，应该令每名学生都站在他人的角度上看待自己与他人的差距，发现在别人的想法中个人能力才是真正的闪光点，物质条件等其他因素都只是附属品，只有个人能力的不断提升才能够帮助其不断成长，无论是精神境界还是物质条件等因素都将随着个人能力和思想状态的提升而发生改变。

四、加强与亲人的沟通

初中阶段的学生喜欢追求个性化发展，容易与家长产生相悖的思想观念，部分家长与孩子之间没有进行良好的沟通交流，将会产生严重的叛逆思想或行为。这种现象的產生受到家长和孩子双方的影响，家长过于宠溺孩子而令其产生了骄纵的想法，而孩子只考虑自身的想法而没有顾及父母的意愿，做出出格的行为令家长失望，双方没有进行及时、有效的沟通交流致使家庭关系越来越紧张。班主任需要引导双方进行角色互换，站在对方的角度考虑问题，抓住事情的本质性原因，产生良好的家庭氛围。

班主任可以组织家庭角色互换活动，由家长替代学生的角色来教室中上课，体会其听课和学习的氛围，站在对方的角度来思考他所接触到的世界，在这段时间内，班主任可以与家长相互沟通，向其介绍学校的教学模式，了解成长的环境，为其家庭教育方法提出更多科学性的建议。在家长来学校体验学习环境时，班主任可以安排学生进行社区实践活动，以维护社区环境、清扫社区公园卫生为主要活动内容，在家长了解学校情况后，由学生扮演家长的角色将父母接回家，为父母做一顿饭，体验父母在日常生活中为孩子所做出的付出。

通过组织家庭角色互换活动，学生可以了解家长在家庭中所承担的重担，有助于培养责任心，家长可以在这次活动中了解其成长状态，理解其实际需求。班主任可以组织一次家长与学生的沟通交流活动，为其提供安静的沟通环境，帮助其在面对面交流的情况下能够说出自己的内心想法，并通过对方的反馈了解其真正实际需求，双方在平等的沟通环境中能够站在对方的角度来看待家庭关系的维护这件事情，引发深刻的思考，并在某些想法中达成共识，对营造良好的家庭环境具有重要的促进作用。

结语

班主任通过开展角色互换活动，引导学生通过另一种角度来看到学习和生活中遇到的各种问题，通过客观、公正的思想状态能够快速找出合适的解决方案，对于其自身综合素养的有效提升起到了促进作用。

参考文献：

[1]李源.初中班主任德育管理工作初探[J].吉林教育，2021（Z4）：119-120.