封金燕

摘要：在生活中处处都有和数学知识相关的知识，数学学科在整个社会生活中都已经融会贯通。将数学知识和实际生活相联系，把抽象的数学知识生活化，可以帮助学生形成数学思维以及运用数学的能力。小学阶段是学生接受教育的开始，在这一时期小学生的身心发育还不够成熟。所以，通过生活化的方式展开数学教学，能够从小培养孩子的数学能力。

关键词：小学数学;生活化;实际教学措施

现在社会上对于人才的有需求越到越多，也越来越严格，因此教育單位需要及时进行调整，以培养高质量人才为目标。在课堂中引入实际的生活案例，老师需要不断创新自己的教学方法，提高学生使用数学知识的能力，也不但能提高学生数学知识，还能够提高数学知识的实用性。小学时期学生整体发展不足，而将抽象的数学知识生活化正是教育改革的重点之一，老师需要充分调动学生学习数学的积极性和兴趣，提高学生在数学课堂上的参与度。

1在数学教学中引导学生观察生活实际

老师需要紧跟时代发展的步伐改变自身传统数学教学意识和思维，将数学知识和学生的实际生活联系在一起，为学生构建生动、有趣、形象的数学课堂，老师引导学生使用数学知识解决在生活中的问题。数学比较抽象，但是在实际生活中很容易找到和数学相关的内容，但是学生因为平常没有观察，所以很难想到这方面，这就需要老师带领学生进行观察，例如在学习《三角形》的时候，老师可以让学生先想一想生活中有什么东西是三角形的。学生一时间可能很难想到，老师就可以将三角尺拿出来，学生一看就会明白，学生接下来就会说出更多三角形物体，比如风筝、自行车座等。老师可以顺势夸奖学生“大家的观察都很仔细，很厉害”，不但表扬了学生的观察力，还让学生觉得自己被肯定，增强学生的自信心，这样学生就会更愿意开动脑筋，发挥想象力。通过将实际生活和数学知识结合在一起的教学方式，不但可以建立生动、形象的数学课堂，改变以往枯燥、乏味的数学知识讲解;还可以让学生更加积极地参与到数学课堂中，发表自己的意见。

2提升学生问题解决能力

学生应用数学的能力，会直接表明学生学习数学实际的成果。小学老师在数学课堂中需要将重点内容通过生活化的方法讲解，提高学生在实际生活当中使用数学的意识和能力，提高学生解决数学问题的能力。老师需要不断创新教学方法，让数学的教学目标能够实现。

比如，在学习“混合运算”的时候，老师可以建立生活化场景“快乐购物”让学生进行角色扮演，让学生在情境中分别扮演售卖人员和购买人员，把生活中一些常见的物品放到课堂中进行教学，为物品贴上价格标签如：小熊玩具10元、铅笔2元、橡皮1元、棒棒糖1元、饼干2元、本子3元等，学生可以买自己感兴趣的物品，而扮演售货员的学生就需要算好商品的价格，假设“买了四根铅笔和一个橡皮多少元？”计算公式为2X4+1=？（元）。老师在课堂中使用这种模式展开教学，可以引起学生学习数学的兴趣，而且还可以提高学生解决数学问题的能力，达成教学目标。再比如在学习“计算机”时，老师可以让学生先自己用笔计算，之后再用计算机计算，看看谁计算得又快又准，让学生可以在学习中遇到超出自己认知的数字运算时，可以使用计算机帮助自己。在不断的实践当中不但能够提高学生动手能力，还能够提高学生对知识的理解，也会让学生可以主动地在学习数学时进行思考和探索，充分的掌握重点知识，提高学习成绩，培养核心素质。

3营造数学生活化的教学氛围

在小学阶段，小学生一般都会惧怕老师，害怕自己回答问题时给出错误答案;怕自己的问题太简单等，所以老师需要为学生建立一个和谐、轻松、平等的数学课堂氛围。在这种课堂氛围内能够帮助学生舒缓紧张神经，让学生变得活跃。老师在教授数学理论时，鼓励学生说出自己的观点，让学生寻找不同的解题思路，和同伴之间积极交流讨论。

比如，在学习“加减混合运算”时，老师可以先问学生有什么喜欢吃的零食，零食多少钱，让学生踊跃发言，说出自己喜欢的零食及价格，然后提出问题：一个雪糕2元，一瓶饮料3元，一个面包5元，每样食物买一个，一共需要多少钱？在熟悉的场景中，能够让学生感受到数学在生活中的用处。之后，老师可以改变题目：假如你有20元，你能买几样东西？还剩多少？老师鼓励学生说出自己的方案，让课堂气氛轻松起来。这种轻松、愉快的学习氛围，能够将学生学习的积极性和主动性调动起来，减轻学生学习数学的压力。

结语：

在小学数学教学中开展生活化教学模式，能够将数学的重点知识凸显出来，能够让学生更加透彻地理解数学知识。小学老师在数学课堂中应用生活化教学时，需要不断创新自己的教学方法，为学生带来更好的课堂体验，让学生可以在良好的氛围中进行数学学习，同时，学生也可以多方位的了解数学，提高在实际生活中应用数学知识的能力。

参考文献：

[1]范红岩.在生活中寻找数学一--小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：148.

[2]刘玉，刘岚馨.让数学与生活比翼齐飞一-试论生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：168-169.