彭明锦

摘要：“问题导学”是一种新型的教学形式，教师要根据自己的实际情况，运用问题指导学生的学习，能更好地激发学生的主观能动性，让他们自主思考、探索，从而提高学习能力。教师还可以利用这一教学法来引导小学生，活跃课堂环境，促进师生互动，提高学生的数学核心素养。

关键词：问题导向学习;小学数学;教学策略

“问题导学”教学不仅能使学生解决数学问题，还能激发学生的探究能力，使学生经过对问题的思考，形成一种质疑精神和探究意识。为此，数学教师要合理运用问题导学，用问题引导学生思考和提问，使师生形成思维层面的碰撞，培养学生独立思考的良好习惯。

一、问题导向学习策略应用的重要性

1.适宜的气氛活跃

数学是一门相对抽象的学科，但相对于其他学科，小学数学内容比较复杂，要求学生具有一定的计算能力和思维能力。所以，许多学生在小学数学学习中难以发现乐趣，这阻碍了大部分小学生积极参与到课堂中来，在课堂上向老师提问的过程，可以减轻小学数学紧张乏味的气氛，让学生更专注于课堂，从而提高学生的学习质量。同时，也可以通过提问的方式引入已学到的知识，使学生在课堂中明确学习目标和学习任务。

2.有助于提高数学能力

问题导学的教学方法，使学生透过课堂问题深入思考相关知识，让学生独立思考和探索，使学生在自主学习中得到解决问题的思路和方法，从而提高他们的自学能力、思考能力。

二、实施小学数学问题导学策略

1.营造课堂气氛，培养问题意识

教师要给学生提供轻松舒适的学习环境，在轻松的课堂环境中，学生可以大胆想象，大胆创新。特别是小学生好奇心强，这也是培养学生问题意识的有效驱动力，学生对知识的质疑，促进了学生数学思维的有效发展。数学教师通过学生因疑启思、因疑生变，营造轻松的课堂气氛，实现与学生的心理融洽和有效沟通。师生、生生之间可以在不受约束的课堂环境下，通过游戏、比赛、讨论等活动，对学生的猜想进行检证，从而满足学生的知识的探索欲望。在这一过程中，培养学生敢于提出问题，敢于分辨问题，敢于质疑问题。培养学生的问题意识，首先要营造宽松的学习环境，构建和谐、平等的师生关系。另外，教师主要负责引导和鼓励学生与学生讨论问题，鼓励学生大胆想象，引导学生多角度思考问题。

2.引导学生自主探究，培养思维独立性

教师在课堂上提出问题、解决问题时，由于长期受到传统教学方法的影响，教师继续采取“师讲、学生听”的教学方法。有的时候甚至直接告诉学生正确的答案，用自己解决问题的角度引导学生思维发展，使学生丧失主动思考的意识，对教师的依赖性增强。为此，教师要注重学生的主体地位，营造良好的探究环境，充分发挥引导作用，站在学生的角度看问题，灵活应对各种问题。此外，不要在提问后匆忙告诉学生答案，留出一段时间让学生独立思考，鼓励学生互相交流，学习解决问题的思路，这样不但可以提高学生对知识点的理解，而且可以增强多角度思考问题的意识。数学知识会随着年级的增加而逐渐变得复杂，“问题导学”学习策略不仅要使学生学会解决问题，具有独立思考的能力，而且要培养学生的自主学习意识。课前安排预备任务，让学生总结问题并带给课堂，使他们更专注;上课时，学生要能够提出问题，让学生有不同的想法，鼓励他们大胆地说出自己的想法，敢于结合所学的知识，用自己的思维方法解决问题，增强思维独立性。

3.认真分析教材，突出教学难点

小学教育中的数学知识有其完整、严密的逻辑体系，铺垫作用强，老师要为学生打好基础，教科书是课堂教学的主要载体，是师生互动的中介。在教学之前，教师根据课程标准深入分析、挖掘教材内容，明确教学重点和难点，优化各个环节的设置，巧妙设计课堂问题。针对教材记忆中存在的问题，教师在进行问题引导时，要根据教材记忆设计多样化、层次化、具体化的问题，促使学生思考，提高思维水平。例如，“三角形内角和”的教学，大部分学生上课前已经知道三角形内角值为180的结论，上课时会出现注意力不集中、开小差等问题。在这个时候，教师的设计问题不能再被定义为“掌握互角形的内角和180度”，而可以改为“探究三角形内角和的过程体验”，在数学学习的过程中，要求学生验证“三角形内角和是180°”的结论，掌握数学方法，学会灵活运用数学知识。

4.运用互逆性问题引导学生学习，发展数学思维能力

运用问题导学策略，在小学数学教学过程中，教师可以利用互逆性问题引导学生学习，进而发展数学思维能力。让学生掌握逆向思维模式，在教师的题型设计过程中，能使学生突破思维的局限，产生与原来不同的创新理解，并在多个层面上努力论证自己的观点。但在实际教学中，教师要尽可能地提出合适的问题来训练学生的思维能力，使他们能够尝试多角度观察、探究同一件事，独立思考，有利于提高学生的整体思维能力和解决复杂问题的能力。例如，教学材料中提到的指导学生学习思想方向的教学材料是当小数点移动而引起的数值变化时，其大小会随着小数点的移动而增大。实践教学中，教师可引导学生采用逆向思维的思维方式，把小数点移到数字的左边，让学生通过观察和独立思考来得出正确的结论，即小数点向左移动的数值会减少。尽管这两个问题的答案与教科书的答案完全相反，但它们得出的结论基本一致，有助于学生加深对该知识点的理解，并为学生今后的学习奠定基础。

结束语：

在小学数学课堂教学中，教师可采用问题导学的方式引导学生，使其能主动地发现和解决问题，提高学生解决问题的能力，提高學生的数学学科水平。

参考文献：

[1]顾军.注重问题导学构建高效数学课堂探研EJ].成才之路.2019（16）.

[2]刘丽媛.问题导学模式下小学数学高效课堂生成策略[J].小学生（教学实践），2017（6）

[3]陈健.问题导向教学法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2018（6）