王峥翔

摘要：单元整合视角下的学科教学工作主要面向不同单元之间的知识点整合、学习方法整合与理论实践方式整合等。小学阶段的英语学科教学工作需要教师着手培养学生的整体性学习观念，通过引导学生挖掘理论知识共性的方式，使其可以掌握学科理论学习的一般规律。另外，根据精准教学的相关要求，教师还应结合学生的整体学习情况、课程理论内容性质等，通过补足学生学习能力中的薄弱项，使学生可以在当前的学科理论内容学习中获得较好成长。

关键词：小学英语;单元整合;教学

一、引言

精准教学工作的展开需要教师面向学生的学科素养培育要求、学科理论内容性质与整体的学生学习情况等制定针对性的教学策略，以此在一定程度上实现较好的精准教学工作。在目前的教学应用中，单元整合教学模式主要是将知识点和学习方法联系起来，以保证课程章节的完整性和连续性，使学生在章节内容的整合学习中能够综合考虑。本文从单元整合的教学理论展开论述，并结合精准教学的特点与要求对当前小学英语课程的教学工作进行了不同角度探究，旨在通过相关研究成果促进当前学科教学工作的整体质量。

二、单元整合的相关概述

单元整合主要指教材知识点章节的整合，通过具有共性的知识点、理论性质整合，使学生可以在当前的学习过程中建立较好的整体性学习思维。在以往的小学英语教学工作中，部分教师仅注重单一章节的知识点讲解，对于知识点的跨章节运用与整合没有对学生进行较好引导，在一定程度上影响了学生的学科思维养成。根据现代教学理论的相关研究成果表明，通过知识点整合、理论应用交互的方式，可以使学生在串联知识点的过程中进一步加深对学科理论内容的理解。为使当前精准教学工作的实施质量可以得到进一步增强，教师在后续的学科理论内容教学工作中应重视单元整合的教学理论应用，以此在一定程度上获得较好的学科教学质量。

三、根据教材设置教学方向

一般来说，小学英语教材涉及的知识点较多，不仅包括一般的基本短语，还包括各种不同的词汇。由于以往的教学工作偏重词汇记忆，句式讲解和课文阅读指导等，对于学生的学科思维、学习方法指导和理论应用方式等方面还存在一定不足。对此，教师在单元整合教学视角和理论应用中，应积极引导学生整合以往的学习经验和理论内容，通过跨章节知识点应用的方式进一步提升自身的理論应用能力。在实际的教学工作中，部分教师对于英语的章节知识点仅按照既定的单元模式进行讲解，对于不同单元之间的知识点共性缺乏较为深入的指导。教师可根据教材理论知识的单元特点，使学生在当前的单元学习中可以结合以往单元理论内容的知识点进行整合思考。

如《Unit 3 My friends》《Unit 4 My home》的教学过程中，由于教材内容或者教学主题主要倾向于介绍学生周围环境的人物，教师可在两种具有相似性的教学单元上，引导学生通过简单的句式介绍自己的朋友，同时学习“father， mother， sister and brother”等新词汇，使学生能够了解英语词汇如何描述其他个体单位，通过两个单元的内容整合与学习思路整合，使学生能够逐步加深英语课文的深度见解、词汇运用与整体性学习思想。

四、基于单元整合教学的小组学习开发

从教学理论研究的角度来看，单元整体学习有一套完整的教学模式，即在具体教学主题的基础上，通过引入多样化的教学组织模式，学生可以共同学习主题的单元内容。小学英语课程是一门相对基础的课程，涉及的课程理论内容大多以基本词汇使用为基础。在贯彻本单元整体教学理念的过程中，教师可以根据学生的整体学习情况制定相应的教学主题，让学生通过小组进行深入学习。

如在“when、where”的提问用法中，组内成员根据：

“When ________（他） going？问时间;When ________（她们）going？问时间;Where ________（她）going？问地点”的探究成果做好课中展示、讨论的准备。教师在根据单元整体教学的基础上，注重学生语言能力、逻辑思维、归纳总结能力等方面的训练。经过主题明确的自主学习引导，为学习小组的学习任务进行明确制定，该过程能够较好调动学生的主动性，以此帮助学生获得自主性的较好培养。

五、注重教学效果和整体过程

在单元整体教学理念在教学工作中的实际应用中，如果只从理论层面进行应用，很容易只注重整体效果而忽视其教学工作。这一概念提倡思想的融合。教师在实际的教学工作中，应积极面向学生学习思维特点与薄弱项目，通过整合学习思想的方式，使学生可以在当前的学习思维中得到较好引导。根据现阶段的学科精准教学工作要求与单元整合的特点，教师在当前不同的教学引导工作中，应积极引导学生针对目前的课程理论知识进行归纳思想的训练，以此在一定程度上实现较好的理论教学指导模式。

结语：综上，在单元整合的教学发展背景下，教师应积极面向实际的学生成长情况，观察学生学习上存在的薄弱项目，通过针对性教学指导与单元整合的方式培养学生的学习思维。

参考文献：

[1]沈益，阮永玲.小学英语单元整合的精准教学策略——以PEP五年级上册Unit 4 What can you do？为例[J].教学月刊：小学版（综合），2019，507（Z1）：43-47.

[2]黄丽珍.小学英语单元整体设计的教学现状及策略研究[J].新课程（综合版），2019（10）.