吕海涛

摘要：音乐作为一种非常优雅的艺术形式，具有独特的魅力，对于本专业的中职学生来说，音乐是一门必须掌握的看家本领，但是学习乐理基础知识是学好音乐的前提，所以学习乐理基础知识就显得尤为重要。

关键词：中职学前教育专业;音乐基本乐理课;音乐教学

前言

随着本国经济的发展，教育也在不断进步。社会分工的精细化、科学化，逐渐让中职学前教育专业走向专业化、规范化的道路。社会对从事中职学前教育专业的人力资源素质的要求逐渐提高。我们国家的大多数家庭都是独生子女。为自己子女找到合适的中职学校，享受高水平的中职教育，为以后的发展打下坚实的基础。

一、中职教育基础音乐教育现状

随着教育事业的积极发展，各专业设置逐步完善。许多大学开设了中职学前教育专业，以培养中职教育方面的高素质人才。随着各大学中职学前教育专业的开设，学习音乐专业的数量也在逐渐增加。这种变化必然导致教学方法的变化，必须相应地进行协调。音乐学是一门非常基础的音乐学习课程，主要包括音乐技术理论知识和音乐基础知识两个方面。在本课程中，学生了解音乐制作的基本方法，掌握乐理的基本知识，形成最基本的音乐聆听能力，对国内外音乐的发展有一个大致的了解。因此，本课程的教学质量对学生就读本专业具有显著影响。面对严格的客观条件，积极实施乐理基础教育显得尤为重要。学习这些基本的乐理知识，将大大提高本专业学生的音乐水平。如果不努力学习乐理，对于很多中职学生来说，音乐基础会很薄弱。许多学生也对动手活动更感兴趣，例如在音乐教育中演奏乐器。还有一些学生，着急表现自己胡乱拉唱，导致乐感、节奏都没有，连最基本的乐理知识都不太懂。在老师的讲课中，也存在传达理论知识不清楚的现象，课堂很无聊，学生也很无聊，对学生学习音乐的兴趣影响很大。但实践证明，基础不等于简单。只有深入了解和学习乐理最基本的音乐理论，才能真正理解音乐、评价音乐最终获得从事音乐相关工作的基本能力。

二、基本乐理课教学存在的问题

（一）音乐教育基本上需要培养学生的审美能力，形成正确的审美观念。目前，许多中职学校、大中专的乐理基础教学已经偏离了美育的主要目的，没有起到塑造学生审美的作用，造成了严重的问题，给学生学习乐理带来了很大的困难。音乐基础教育在教学内容和教学方法上存在着各种各样的问题，但这些问题在现实中都得到了明显的体现。因此，为了更好地教授这门课程，我们需要进行教学设计。在基础音乐理论课中，很多老师对知识的讲解都偏重理论，忽略了音乐感知的发展、听音乐、音乐创新等，忽略了学生内心的真实感受。这种教育模式过于理论化，从根本上违背了音乐艺术应该带给人们的审美意识，把原本生机勃勃、优美动听的音乐艺术变成了纯粹的理论教育。例如，在教授节奏和节拍章节时，大多数教师教授理论并遵循有关主题的文本。学生在知识和理论水平上只是获得了基本的乐理知识，既不深刻也不实用。在实际的教学实践中，很多学生面无表情、不知所措，教师传授给学生的基本乐理知识不能与实际应用相结合，使所学的知识有效教育效果降低，变得困难重重。在教育计划中实施困难。

（二）学校的基础音乐课程只有一种教学形式，教学方法单一。缺乏基础音乐理论的教学内容，乐理课程的理论性和抽象性都比较强，课堂上的知识内容很难让学生记住并达到预期的教育目标。由于现有的教育模式是理解和记忆知识，实践环节不多，基础音乐理论课也不是一门独立的课程，而是音乐相关专业的基础课。在音乐相关的专业研究中，很多大学生都是从学习乐理和音乐理论知识开始的。只有对音乐理论有扎实的了解，才能从事与音乐相关的工作。如今，很多大学采用“专业化”的教学方式，导致相关课程之间缺乏交叉和渗透，理论与实践分离，两者的推广和发展都将无法实现。学前专业学科间知识交流不足的问题主要是由于乐理课程知识没有为学生更多地学习音乐、降低学习乐理的难度铺平道路而出现的。这是一种断开状态，使乐理知识的基本作用变得不可能，请充分利用它。

（三）音乐基础课教学要始终坚持以人为本，以学生为本。培养中职学前教育专业学生，确保学生以正确的态度学习乐理知识。如果学生对他们在专业中学到的知识有错误的认识，他们将很难在中职学前教育专业的道路上取得显着的成果。前一年的学前专业教育对音乐基础课程的教学不够重视，因此该专业学生的音乐基础不足，要在音乐方面取得显着进展，难度较大。为帮助学生打好基础，教师必须高度重视乐理的教学，树立正确的教学理念，对最基本的乐理知识抱有本质的态度，这是不可取的。要改变老师的观念，你可以改变学生的观念。音乐具有生动的魅力。改变教育观念，需要将基础理论教育与音乐的独特魅力相结合，让我们在学习乐理的过程中，充分感受音乐带给学生的快乐和幸福。只有这样，学生才会对学习乐理知识产生兴趣，乐理知识也会逐渐提高。在教学方法上，我们将借鉴国内外先进的教学方法和成功经验，不断丰富教学方法，使乐理教学方法更加生动有趣，激发学生求知欲，以及他们的音乐审美，确保学生在课堂上的首要地位，提高教育效果。

三、中职乐理课程内容

课程内容必须考虑到学生的接受度和兴趣。只要教育的内容符合学生的学习乐理兴趣，学生就可以积极、深入地学习乐理知识，将乐理知识转化为学习乐理、聆听音乐、制作音乐的能力。因此，实践与教材的融合是学生学习乐理进步和成功的重要目的。在上乐理课的过程中，教师要加强教学方法，充分融合理性教育和感性教育，使教育过程更加生动、有趣，学生学习乐理，要尽量激发自己的积极性。首先，教师可以采用实践教学法，使乐理教学课堂生动活泼，避免教学过程过于单调。讲课不再无聊。在讲解的同时，创造上下手势来表达音乐的节奏，使学生从听觉上理解音乐节奏的变化，掌握音乐的节奏。通过观察老师手势去感受音乐，听与看相结合，可以提高乐理教育的有效性，降低学生学习基本乐理知识的难度。其次，随着国家越来越重视音乐教育和音乐人才的培养，高校普遍为音乐相关专业配备了钢琴、电子琴、电子管风琴等硬件设备。在教授乐理时，教师可以选择几首乐曲，有逻辑地、有依据地演奏。这样可以极大地激发学生的学习兴趣，帮助学生在课堂上听得更专心，掌握乐理知识，也让以后学音乐变得不再困难。中等职业教育中职学前教育专业中的乐理知识教育相对枯燥。作为教师，您需要努力克服这种现象，帮助学生提高学习乐理兴趣，将枯燥的内容转化为对学生的激励。转化一般乐理的知识通过其他方式更直观地传达给学生，为学生营造相对轻松舒适的课堂教育环境，中职学前音乐理论教育的效果将得到提升。

结语

目前，音乐基础知识的教学还存在很多问题，需要我们努力发现和解决。才能不断提高他们的音乐水平，提高我国中职学前教育专业的发展水平。随着我国教育事业的发展，专业背景逐步完善，中职学前教育专业等音乐相关专業将不断诞生，乐理基础知识越来越普及，成为中职学生重要的基础课。乐理教学也变得更为重要。

参考文献：

[1]李重光.基本乐理简明教程[M].北京：人民音乐出版社，1990.

[2]孙从，马东风.音乐基本乐科教程[M].上海音乐出版社.

[3]彭叔芝.基础音乐理论纲要及习题[M].湖南文艺出版社.