摘 要 基于诺思的制度变迁理论构建我国职业教育变革分析框架，对我国职业教育变革历史进程分析认为，我国职业教育变革的历史逻辑是：工业化发展水平及产业发展需求是根本动力，主体信念变迁是先行条件，对非正式约束的重构是突破口，当前迫切需要探索“求诸己”的中国特色职业教育变革之路。建议通过多主体参与的职业教育价值讨论来改变主体信念，以产教融合为契机建立政府、产业与职业院校的三维立体信息沟通机制，构建多样性、竞争性激励制度激活各层面职业教育主体创新行动等策略来优化我国职业教育变革动力机制。

关键词 职业教育;变革;历史逻辑;动力机制;制度变迁

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）25-0061-08

作者简介

张淼（1979- ），女，沈阳师范大学辽宁省职业教育研究院副教授，博士，研究方向：职业教育基本理论（沈阳，110034）

基金项目

全国教育科学规划教育部重点课题“制度变迁视角下我国职业教育变革动力模型与机制研究”（DJA160267），主持人：张淼

伴随我国产业结构转型升级、国际制造业竞争加剧，我国技术技能人才质量与规模面临前所未有的挑战。十八大以来，中央和地方政府陆续出台若干重大政策，进一步明确职业教育在国家经济社会发展中的战略地位，标志着我国职业教育已经进入新一轮变革的关键期。但是如何推动实践主体切实参与变革，破除改而不革的积弊，如何构建一整套符合我国职业教育发展阶段及规律的变革策略，成为亟需回答的理论和实践问题。……